Apr 16, 2026

Uzori nemaju identitet

Додатне информације

  • Name: Uzori nemaju identitet

  • OVERVIEW

  • Linguistic dimension

  • Linguistic dimension - Skill(s): Slušanje Pisanje Govor Čitanje
  • Duration: 4x45
  • Target language: Engleski ili neki drugi jezik

  • ICT dimension

  • ICT resources:
  • ICT competences: • Koristiti Bubblus (https://bubbl.us) za prikaz profila jednog heroja • Uraditi kviz na Google Drive • Naučiti kako napraviti digitalnu knjigu priča • Koristiti Amara (http://www.amara.org/el) za dodavanje naslova u raznim delovima videa

  • Detailed description of the task

  • Situation / theme(s): Uzori iz svakodnevnog života
  • I can...:
      • Mogu da razumem opise događaja i osećanja u ličnim odnosima
      • Mogu da napišem jednostavne tekstove na poznate teme
      • Mogu da pišem o prošlim događajima i osećanjima
      • Mogu da razumem glavne delove video klipa
      • Mogu da dam razloge i objašnjenja za svoja mišljenja
      • Mogu da dam izveštaj o radnji video klipa i opišem svoje reakcije
      • Mogu da se uključim nepripremljen u razgovor na teme koje su mi poznate ili koje su mi lično bliske ili važne u svakodnevnom životu
  • Product: Napraviti digitalnu knjigu priča Napraviti pisane oznake za datu sliku
  • Product requirements or prerequisites:

    Za potrebe ovog časa,IWB je neophodan kao i kompjuter/tablet učenicima kako bi mogli da koriste predložene besplatne softvere.

    U većini slučajeva, učenici moraju da imaju otvoren nalog za korišćenje ovog softvera.
  • Process:

    Uvod u zadatak

    Aktivnost 1

    Učenici biraju prijatelja/osobu kojoj se dive i  govore o njenim osobinama.

    Aktivnost 2

    Nastavnik na PPT slajdu prikazuje nekoliko poznatih osoba prikazanih u muzeju voštanih figura, npr. Madam Tiso, među kojima se nalazi figura jednog heroja i od učenika se očekuje da je prepoznaju, objasne po čemu je poznata i objasne istaknute osobine te ličnosti. Evo primer ovog zadatka:  

    Pogledajte slike nekih voštanih figura u muzeju Madam Tiso i u paru odgovorite na sledeća pitanja:

    Pitanja

    1. Da li prepoznajete ove osobe?
    2. Kako se zovu?
    3. Šta rade?
    4. Ko je od njih heroj? Zašto?
    5. Mošete li da objasnite razliku između heroja i uzora?
    6. heroes 1

    Aktivnost 3

    Kliknite na http://news.bbc.co.uk/cbbcnews/hi/newsid_9000000/newsid_9001500/9001539.stm kako bi ste pročitali kako deca iz Britanije opisuju uzore. Sa kojom idejom se najviše slažete?

    Popunite tabelu sa odgovarajućim informacijama:

    Ime deteta Uzrast Grad / zemlja Ideja o heroju
           
           
           
           

    Aktivnost 4

      U grupama, napišite 3-5 glavnih karakteristika uzora (pridevi i kratke fraze u word dokumentu). Izaberite drugu grupu i svi zajedno razmenite ideje koristeći Bubblus (https://bubbl.us) a potom ih prezentujte ostatku odeljenja kako bi kompletirali profil uzora koristeći svoje ideje i nove ideje iz druge grupe.  Uporedite rezultate sa drugom grupom. Postavite svoju mapu uma na Padlet.

    Sledi primer prikaza brainstorming:

    heroes 3

    Zadatak

    Aktivnost 5

    Gledajte kratak video klip na YouTube (https://www.youtube.com/watch?v=hRMcPJrWm-g) I upišite informacije koje nedostaju na Google Drive kviz na https://docs.google.com/forms/d/1bL9VfqjfJKDs6WD5O-2KwkBTNIsdk1tRKOouk4RLfCg/viewform

    Aktivnost 6

    U paru popunite tabelu ponovo sa informacijama iz video klipa.

    Uzor Opasnost Delo heroja
         

    Aktivnost 7

    Podelite se u grupe. Odaberite jednu od dve stare ličnosti sa klipa. Koristite Storybird  (http://storybird.com) kako bi ste napravili digitalnu knjigu priča do 10 strana sa ličnim uspomenama na prvo susretanje iz vaše mladosti.

    Kao dodatnu opciju, možete pisati u word dokumentu, prebaciti u pdf fajl i koristiti Flipsnack (http://www.flipsnack.com) kako bi napavili flip knjigu. Postavite je na Padlet. Ne zaboravite da ubacite interesantan naslov, ime autora i ilustracije na stranama vaše priče. Takođe ne zaboravite da pišete kao stara žena ili stari muškarac.

    Fokus na jezik

    Aktivnost 8

    Koristite Wordle (http://www.wordle.net) ili Tagul (http://tagul.com) da kroz prideve izrazite osobine mladog uzora u video klipu.

                                          Aktivnost 9

    O čemu razmišljaju likovu u video klipu? Šta kažu? U paru ili grupi, koristite Windows Live Maker ili Amara (http://www.amara.org/el) kako bi ste dodali 20 naslova na raznim delovima videa i kako bi ste prikazali misli ili reči likova. Uporedite naslove svoje grupe sa naslovima drugih grupa.  
  • Division of roles (optional): Grupni rad ili rad u paru
  • Consolidating activities suggested or follow up plan:

    Aktivnosti u delu fokus na jezik predstavljaju integrisanje novo stečenog znanja   
  • Success factors or evaluation criteria:

    Učenici su uspešno završili zadatak ukoliko su uspešno ostvarili cilj časa koristeći predložene IKT alate. Nastavnik učenicima može dati papir za samoocenjivanje kako bi proverili da li su odgovorili adekvatno na CEFR kriterijume naročito u pogledu “Mogu da...“ izjava:

    • Mogu da razumem opise događaja i osećanja u ličnim odnosima
    • Mogu da napišem jednostavne tekstove na poznate teme
    • Mogu da pišem o prošlim događajima i osećanjima
    • Mogu da razumem glavne delove video klipa
    • Mogu da dam razloge i objašnjenja za svoja mišljenja
    • Mogu da dam izveštaj o radnji video klipa i opišem svoje reakcije
    • Mogu da se uključim nepripremljen u razgovor na teme koje su mi poznate ili koje su mi lično bliske ili važne u svakodnevnom životu
  • Authors: Vasiliki (Bessie) Gioldasi Ova adresa el. pošte je zaštićena od spambotova. Omogućite JavaScript da biste je videli. Ioannis Karras Ova adresa el. pošte je zaštićena od spambotova. Omogućite JavaScript da biste je videli.
  • Acknowledgements: Zasnovano na materijalu autora Ms. Marianthi Kotadaki, EFL State School Advisor of Ileia

  • Didactic added value of the task and other information

  • Practical hints for teachers:

    Nastavnik treba da isproba sve ove sajtove i da otvori nalog  kako bi izbegli odlaganja u izvođenju časa.

    Učenicima treba dati vremena da se upoznaju sa gore navedenim IKT alatima. Nastavnik može da modifikuje aktivnosti shodno izvorima, opremi i interesovanjima učenika
  • Additional methodological or didactic comments:

    Ovaj čas ima za cilj da razvije stavove i vrednosti. U toku aktivnosti, postoji premeštanje sa površnih mišljenja tinejdžera o uzorima na dublje razumevanje  šta zapravo predstavljaju uzori.
  • Reasons why this task is a model of best practices:

    Zadatak je zasnovan na materijalima koji se koriste u nastavi stranih jezika u Grčkoj. Originalna verzija zadatka (bez TBLT i IKT dimenzije) je priznata kao primer dobre prakse od strane helenskog pedagoškog instituta.  
  • Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

    Postoji puno online alata koje nastavnici lako mogu da usvoje i upotrebe u nastavi. Nastavnici se upoznaju sa TBLT metodom
  • Reasons why this task travels well:

    Koristi se puno online alata koji motivišu i privlače učenike.
  • Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: Čas je organizovan u tri dela (uvod u zadatak, zadatak, focus na jezik) zasnovan na Willis & Willis’ pregled TBLT nastave
назад на врх

Tasks By Country