Informação Adicional

• Nome: Os heróis não têm identidade
• Capacidade(s) linguística(s): ler; escrever; ouvir; falar
• Duração: 4 x 45 minutos
• Língua-alvo: Inglês ou outra
• Recursos ICT:

   

  Apresentação de PPT

  http://news.bbc.co.uk/cbbcnews/hi/newsid_9000000/newsid_9001500/9001539.stm

  Bubblus (https://bubbl.us)

  YouTube (https://www.youtube.com/watch?v=hRMcPJrWm-g)

  Quiz da Google em https://docs.google.com/forms/d/1bL9VfqjfJKDs6WD5O-2KwkBTNIsdk1tRKOouk4RLfCg/viewform

  Storybird (http://storybird.com) ou Flipsnack (http://www.flipsnack.com)

  Wordle (http://www.wordle.net) ou Tagul (http://tagul.com)

  Amara (http://www.amara.org/el)

• Competências ICT: Usar o Bubblus (https://bubbl.us) para apresentar o perfil de um herói um quiz da Google Aprender como criar uma história digital em livro Usar o Amara (http://www.amara.org/el) para adicionar subtítulos nas várias peças de um vídeo.
• Situação / tema(s): Heróis de todos os dias
• Requisitos do produto ou pré-requisitos: A fim de implementar esta lição, é necessário um Quadro Interativo, bem como computadores / Tablets para os alunos para que eles possam usar o software livre sugerido. Na maioria dos casos, os alunos precisam de criar uma conta para usar este software.
• Eu posso...:

  • Compreender a descrição de acontecimentos e sentimentos pessoais

  • Escrever textos simples sobre tópicos familiares

  • Escrever sobre eventos e sentimentos passados

  • Compreender os pontos principais de um filme

  • Dar razões e explicações para opiniões

  • Relatar sobre o enredo de um clipe de vídeo e descrever as minhas reações

  • Entrar espontaneamente numa conversa sobre assuntos conhecidos, de interesse pessoal  ou pertinentes para o dia-a-dia.

• Produto: Criar um livro digital Criar legendas (tags) para uma foto
• Requisitos do produto ou pré-requisitos:

  A fim de implementar esta lição, é necessário um Quadro Interativo, bem como computadores / Tablets para os alunos para que eles possam usar o software livre sugerido.
  Na maioria dos casos, os alunos precisam de criar uma conta para usar este software.

• Processo:

  Pré Tarefa atividade 1 Os alunos são convidados a escolher um amigo / pessoa que admiram e falar sobre as características que eles admiram nele /nela. atividade 2 O professor projeta um slide PPT com várias celebridades diferentes exibidas em museus de cera - por exemplo o da Madame Tussaud -, entre os quais há uma figura heroica, e pede aos alunos para identificá-los, para justificar a sua fama e detetar o herói explicando os seus / suas características distintivas. Aqui está um exemplo da atividade: Olhar para as imagens de algumas figuras de cera do Museu de Londres Madame Tussaud e trabalhar com um parceiro para fornecer respostas para as seguintes perguntas: Questões 1. Reconheces estas pessoas? 2. Quais são os seus nomes? 3. O que eles fazem? 4.Quem pode ser considerado um herói? Porquê? 5.Consegues explicar a diferença entre um herói e um modelo?   atividade 3 Clica em http://news.bbc.co.uk/cbbcnews/hi/newsid_9000000/newsid_9001500/9001539.stm para ler como as crianças britânicas descrevem um 'modelo'. Concordas com a maioria das suas ideias? Completa o seguinte quadro com a informação apropriada: Nome do(a) aluno(a) Idade Cidade/País Ideia de herói                                     atividade 4   Em grupos, escreve 3-5 principais características de um modelo (adjetivos e frases curtas num documento do Word). Escolhe um outro grupo e todos juntos partilharm as suas ideias utilizando Bubblus (https://bubbl.us) e, em seguida apresentem para à turma o perfil completo de um modelo usando as suas ideias e as novas ideias do outro grupo. Compararem  e contrastem os resultados com os outros grupos. Publiquem os vossos mapas mentais no Padlet. Aqui segue um exemplo de layout desta ferramenta de brainstorming:

  Ciclo de tarefas atividade 5 Assiste a um filme curto no YouTube (https://www.youtube.com/watch?v=hRMcPJrWm-g) e completa  a informação em falta em um questionário Google Drive em https://docs.google.com/forms/d / 1bL9VfqjfJKDs6WD5O-2KwkBTNIsdk1tRKOouk4RLfCg / viewform atividade 6 Trabalha com o teu parceiro e preenche esta tabela, mais uma vez com as informações do clipe. O modelo O perigo A ação heróica                         atividade 7 Em grupos escolhe uma das duas personagens de idade do clipe. Usa o  Storybird (http://storybird.com) para criar um livro de história digital de até 10 páginas com as suas memórias pessoais da sua primeira reunião em sua juventude. Alternativamente, podes escrever a história num documento do Word, convertê-lo num arquivo pdf e usaro  Flipsnack (http://www.flipsnack.com) para transformá-lo num livro. Enviá-lo para o Padlet. Lembra-te de incluir um título interessante, o nome do autor e ilustrações nas páginas da história. Lembra-te também  de escrever como um velho ou velha senhora. Foco da língua atividade 8 Usa o Wordle (http://www.wordle.net) ou Tagul (http://tagul.com) para expressar em adjetivos as características do modelo jovem do filme.  atividade 9 Quais são os personagens do pensamento do clipe? O que estão dizendo? Com o teu parceiro ou grupo, usa o Windows Live Makerou Amara (http://www.amara.org/el) para adicionar até 20 legendas em várias partes do vídeo para mostrar os pensamentos ou palavras das personagens. Compara as legendas do teu grupo com os dos outros grupos.

   

  

• Divisão de papéis (opcional): No specific roles assigned, just group work and pair work
• Atividades sugeridas para consolidação ou continuação do plano:

  As atividades do ciclo de foco da língua podem ser realizadas como a consolidação do conhecimento recém-adquirido.

• Fatores de sucesso ou critérios de avaliação:

  Os alunos realizaram as tarefas bem se eles atingiram com sucesso o resultado da lição usando as ferramentas TIC sugeridas. O professor pode proporcionar aos alunos uma folha de autoavaliação para verificar se eles têm respondido adequadamente aos critérios estabelecidos pelo  QECR para esta lição nomeadamente as seguintes declarações "pode fazer":
  • Compreender a descrição dos acontecimentos e sentimentos em contas pessoais
  • Escrever textos simples sobre tópicos familiares
  • Escrever sobre eventos e sentimentos passados
  • Compreender os pontos principais de um clipe de filme
  • Dar razões e explicações para opiniões
  • Relatar sobre o enredo de um clipe de vídeo e descrever as minhas reações
  • Tomar parte em uma conversa sobre assuntos conhecidos, de interesse pessoal ou pertinentes para o dia-a-dia

• Autores/as: Vasiliki (Bessie) Gioldasi, Ioannis Karras
• Agradecimentos: Com base no material criado por Marianthi Kotadaki, Conselheira de ESL da Escola Estatal de Ileia
• Conselhos práticos para os professores:

  Os professores devem ter experimentado todos estes locais e criado contas, a fim de evitar atrasos em toda a experimentação.
  Aos alunos deve ser dado tempo para se familiarizar com as ferramentas TIC acima mencionados. O professor pode modificar as atividades de acordo com os recursos, equipamentos e interesses dos alunos.

• Comentários metodológicos ou didáticos adicionais:

  Esta lição visa atitudes e valores de construção. Durante a atividade, há uma mudança a partir do nível superficial do que os adolescentes pensam um modelo de papel é o de um mais profundo entendimento do que é ser um modelo implica.

• Razões pelas quais esta tarefa é um modelo de melhores práticas:

  É baseado no material utilizado para a formação de professores EFL na Grécia. A versão original desta tarefa (sem o TBLT e a dimensão TIC) foi reconhecida como um exemplo de boas práticas do Instituto Pedagógico Helénica.

• Impacto que se espera que tenha sobre as práticas e atitudes de ensino:

  xistem muitas ferramentas on-line de fácil utilização que os professores podem facilmente
  adotar e incorporar em suas situações de ensino.
  Os professores se familiarizar com o uso da metodologia TBLT.

• Razões pelas quais esta tarefa viaja bem:

  Usa uma série de ferramentas on-line que motivam e apelam aos alunos.

• Fundamentação e/ou bases teóricas da tarefa: As aulas estão organizadas nos 3 ciclos (pré-tarefa, tarefa foco da língua) Com base na perspetiva de Willis & Willis da aprendizagem e ensino baseado em tarefas.