Apr 16, 2026

Τα πρότυπα δεν έχουν ταυτότητα

Πρόσθετες Πληροφορίες

  • Όνομα: Τα πρότυπα δεν έχουν ταυτότητα
  • Γλωσσική διάσταση - Δεξιότητες: Κατανόηση γραπτού λόγου Παραγωγή γραπτού λόγου Παραγωγή προφορικού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου
  • Διάρκεια: 4x45
  • Γλώσσα-στόχος: Αγγλικά ή οποιαδήποτε γλώσσα

  • ICT dimension

  • Πόροι ΤΠΕ:

  • Δεξιότητες ΤΠΕ: • Χρησιμοποιήστε το λογισμικό Bubblus (https://bubbl.us) για να παρουσιάσετε το προφίλ ενός ήρωα • Κάντε ένα κουίζ στο Google Drive • Μάθετε πώς να φτιάχνετε ένα ψηφιακό παραμύθι • Χρησιμοποιήστε το λογισμικό Amara (http://www.amara.org/el) για να προσθέσετε λεζάντες σε διάφορα τμήματα ενός βίντεο
  • Θέμα: Τα πρότυπα της καθημερινής ζωής
  • Μπορώ να...:

    • Κατανοήσω την περιγραφή γεγονότων και συναισθημάτων σε προσωπικές διηγήσεις

    • Γράψω ένα απλό, άρτια δομημένο κείμενο για ένα θέμα με το οποίο είμαι εξοικειωμένος/η

    • Γράψω κείμενα στα οποία θα περιγράψω παρελθοντικά γεγονότα και συναισθήματα

    • Κατανοήσω τα κύρια σημεία ενός αποσπάσματος από μια ταινία

    • Αιτιολογήσω και να εξηγήσω διάφορες απόψεις

    • Παρουσιάσω την πλοκή ενός βίντεο κλιπ και να περιγράψω τις αντιδράσεις μου

    • Συμμετάσχω απροετοίμαστος/η σε μια συζήτηση που αφορά θέματα με τα οποία είμαι εξοικειωμένος/η, τα οποία με ενδιαφέρουν ή έχουν σχέση με την καθημερινή ζωή μου
  • Θέμα: Η δημιουργία ενός ηλεκτρονικού παραμυθιού Η προσθήκη ετικετών σε μια φωτογραφία
  • Απαιτήσεις ή προϋποθέσεις για τη δημιουργία του προϊόντος:

    Για την εκτέλεση αυτής της εργασίας απαιτείται η χρήση ενός διαδραστικού πίνακα, ενώ οι μαθητές θα πρέπει να διαθέτουν υπολογιστές ή τάμπλετ για να μπορούν να χρησιμοποιήσουν το προτεινόμενο δωρεάν λογισμικό.

    Στις περισσότερες περιπτώσεις, οι μαθητές θα πρέπει να δημιουργήσουν έναν λογαριασμό για να έχουν τη δυνατότητα να χρησιμοποιήσουν το απαιτούμενο λογισμικό.
  • Διαδικασία:

    Προετοιμασία για την εργασία

    Δραστηριότητα 1

    Οι μαθητές καλούνται να επιλέξουν έναν φίλο/μια φίλη τους ή κάποιο άλλο άτομο που θαυμάζουν και να μιλήσουν για τα στοιχεία που θαυμάζουν στο συγκεκριμένο άτομο.

    Δραστηριότητα 2

    Ο εκπαιδευτικός προβάλλει μια διαφάνεια στο PowerPoint η οποία απεικονίζει κέρινα ομοιώματα διάφορων διάσημων προσώπων, τα οποία εκτίθενται σε μουσεία κέρινων ομοιωμάτων - όπως στο μουσείο της Μαντάμ Τισό στο Λονδίνο - κι ανάμεσα στα οποία περιλαμβάνεται η φιγούρα ενός ήρωα. Ο εκπαιδευτικός ζητά από τους μαθητές να αναγνωρίσουν αυτά τα πρόσωπα, να πουν για ποιον λόγο έχουν γίνει διάσημα, καθώς επίσης και να εντοπίσουν τον ήρωα και να εξηγήσουν ποια είναι τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του. Παρακάτω δίνεται ένα παράδειγμα αυτής της δραστηριότητας:

    Εργαστείτε σε ζευγάρια. Παρατηρήστε τις εικόνες μερικών κέρινων ομοιωμάτων που εκτίθενται στο μουσείο της Μαντάμ Τισό στο Λονδίνο και προσπαθήστε να απαντήσετε στις ακόλουθες ερωτήσεις:

    Ερωτήσεις

    1. Αναγνωρίζετε αυτούς τους ανθρώπους;
    2. Ποια είναι τα ονόματά τους;
    3. Με τι ασχολούνται αυτοί οι άνθρωποι;
    4. Ποιος από αυτούς μπορεί να θεωρηθεί ήρωας; Γιατί;
    5. Μπορείτε να εξηγήσετε τη διαφορά μεταξύ ενός ήρωα κι ενός προτύπου;

    heroes 1

    Δραστηριότητα 3

    Κάντε κλικ εδώ http://news.bbc.co.uk/cbbcnews/hi/newsid_9000000/newsid_9001500/9001539.stm για να διαβάσετε πώς τα παιδιά στη Βρετανία περιγράφουν την έννοια των προτύπων. Με τις ιδέες ποιου παιδιού συμφωνείτε περισσότερο;

    Συμπληρώστε τον παρακάτω πίνακα με τις κατάλληλες πληροφορίες:

    Όνομα παιδιού Ηλικία Πόλη / Χώρα Πώς αντιλαμβάνεται την έννοια του "ήρωα"

    Δραστηριότητα 4

    Χωριστείτε σε ομάδες και γράψτε 3 έως 5 χαρακτηριστικά ενός προτύπου (χρησιμοποιήστε επίθετα και μικρές φράσεις) σε ένα έγγραφο του Word. Επιλέξτε μια άλλη ομάδα και μοιραστείτε τις ιδέες σας χρησιμοποιώντας το Bubblus (https://bubbl.us). Έπειτα, παρουσιάστε στην τάξη το ολοκληρωμένο προφίλ ενός προτύπου χρησιμοποιώντας τις ιδέες σας, καθώς και τις νέες ιδέες της άλλης ομάδας. Συγκρίνετε τα αποτελέσματά σας με εκείνα των άλλων ομάδων. Μεταφορτώστε τους εννοιολογικούς χάρτες σας στο Padlet.

    Παρακάτω παρουσιάζεται ένα παράδειγμα της δομής αυτού του εργαλείου καταιγισμού ιδεών:

    heroes 3

    Ο κύκλος της εργασίας

    Δραστηριότητα 5

    Δείτε ένα μικρό απόσπασμα από μια ταινία στο YouTube (https://www.youtube.com/watch?v=hRMcPJrWm-g) και συμπληρώστε τις πληροφορίες που λείπουν στο παρακάτω κουίζ στο Google Drive https://docs.google.com/forms/d/1bL9VfqjfJKDs6WD5O-2KwkBTNIsdk1tRKOouk4RLfCg/viewform

    Δραστηριότητα 6

    Εργαστείτε σε ζευγάρια και συμπληρώστε αυτόν τον πίνακα με πληροφορίες από το απόσπασμα της ταινίας που παρακολουθήσατε.

    Το πρότυπο Ο κίνδυνος Η ηρωϊκή πράξη

    Δραστηριότητα 7

    Χωριστείτε σε ομάδες. Επιλέξτε έναν από τους δύο ηλικιωμένους ανθρώπους που εμφανίστηκαν στο απόσπασμα της ταινίας που παρακολουθήσατε. Χρησιμοποιήστε το Storybird (http://storybird.com) για να δημιουργήσετε ένα ψηφιακό παραμύθι (έως 10 σελίδων), όπου θα περιγράψετε τις προσωπικές αναμνήσεις αυτών των ανθρώπων από την πρώτη τους συνάντηση όταν ήταν νέοι.

    Εναλλακτικά, μπορείτε να γράψετε την ιστορία σε ένα έγγραφο του Word, να το μετατρέψετε σε έγγραφο Pdf και να χρησιμοποιήσετε το  Flipsnack (http://www.flipsnack.com) για να το μετατρέψετε σε ψηφιακό βιβλίο. Στη συνέχεια, μεταφορτώστε το στο Padlet. Μην ξεχάσετε να συμπεριλάβετε έναν ενδιαφέροντα τίτλο, το όνομα του συγγραφέα, καθώς και να προσθέσετε εικόνες στις σελίδες της ιστορίας σας. Θυμηθείτε επίσης να γράψετε την ιστορία σας σαν να ήσασταν ο ηλικιωμένος κύριος ή η ηλικιωμένη κυρία.

    Γλωσσική εστίαση

    Δραστηριότητα 8

     Μεταβείτε στο Wordle (http://www.wordle.net) ή στο Tagul (http://tagul.com) και χρησιμοποιήστε διάφορα επίθετα για να περιγράψετε τα χαρακτηριστικά του νεαρού προτύπου που εμφανίστηκε στο απόσπασμα της ταινίας.

                                         Δραστηριότητα 9

    Τι σκέφτονται οι χαρακτήρες της ταινίας; Τι λένε; Χωριστείτε σε ζευγάρια ή σε ομάδες και χρησιμοποιήστε το Windows Live Maker ή το Amara (http://www.amara.org/el) για να προσθέσετε έως και 20 λεζάντες σε διάφορα τμήματα του βίντεο, έτσι ώστε να παρουσιάσετε τις σκέψεις ή τα λόγια των χαρακτήρων της ταινίας. Συγκρίνετε τις λεζάντες της ομάδας σας με εκείνες των άλλων ομάδων.
  • Διαχωρισμός ρόλων (προαιρετικό): Οι μαθητές εργάζονται σε ζευγάρια ή σε ομάδες χωρίς να τους ανατίθενται συγκεκριμένοι ρόλοι.
  • Προτεινόμενες δραστηριότητες για την αφομοίωση της γνώσης ή συμπληρωματικές δραστηριότητες:

    Οι δραστηριότητες που περιλαμβάνονται στη γλωσσική εστίαση έχουν ως στόχο να συμβάλουν στην αφομοίωση της νεοαποκτηθείσας γνώσης.
  • Παράγοντες επιτυχίας και κριτήρια αξιολόγησης:

    Οι μαθητές θα έχουν εκτελέσει αποτελεσματικά την εργασία εάν επιτύχουν το επιθυμητό αποτέλεσμα στο τέλος του μαθήματος, με τη χρήση των προτεινόμενων εργαλείων ΤΠΕ. Ο εκπαιδευτικός μπορεί να ζητήσει από τους μαθητές να συμπληρώσουν μια φόρμα αυτοαξιολόγησης για να ελέγξει εάν πληρούν τα κριτήρια του Κοινού Ευρωπαϊκού Πλαισίου Αναφοράς για τις Γλώσσες (CEFR), τα οποία έχουν οριστεί για το συγκεκριμένο μάθημα και συνοψίζονται στις παρακάτω προτάσεις:

    • Μπορώ να κατανοήσω την περιγραφή γεγονότων και συναισθημάτων σε προσωπικές διηγήσεις
    • Μπορώ να γράψω ένα απλό, άρτια δομημένο κείμενο για ένα θέμα με το οποίο είμαι εξοικειωμένος/η
    • Μπορώ να γράψω κείμενα στα οποία θα περιγράψω παρελθοντικά γεγονότα και συναισθήματα
    • Μπορώ να κατανοήσω τα κύρια σημεία ενός αποσπάσματος από μια ταινία
    • Μπορώ να αιτιολογήσω και να εξηγήσω διάφορες απόψεις
    • Μπορώ να παρουσιάσω την πλοκή ενός βίντεο κλιπ και να περιγράψω τις αντιδράσεις μου
    • Μπορώ να συμμετάσχω απροετοίμαστος/η σε μια συζήτηση που αφορά θέματα με τα οποία είμαι εξοικειωμένος/η, τα οποία με ενδιαφέρουν ή έχουν σχέση με την καθημερινή ζωή μου
  • Συγγραφείς: Βασιλική (Μπέσυ) Γιολδάση Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε. Ιωάννης Καρράς Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.
  • Ευχαριστίες: Η παρούσα εργασία βασίστηκε σε υλικό που έχει δημιουργηθεί από την κα Μαριάνθη Κοταδάκη, Σχολική Σύμβουλο Αγγλικής Γλώσσας Ν. Ηλείας
  • Πρακτικές συμβουλές για τους εκπαιδευτικούς:

    Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να έχουν πλοηγηθεί και να έχουν δημιουργήσει λογαριασμούς στους απαιτούμενους ιστοτόπους πριν από την έναρξη των μαθημάτων, έτσι ώστε να αποφευχθούν τυχόν καθυστερήσεις κατά την εκτέλεση της εργασίας.

    Πριν από την έναρξη της εργασίας, θα πρέπει να έχει δοθεί χρόνος στους μαθητές για να εξοικειωθούν με τα παραπάνω εργαλεία ΤΠΕ.

    Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να τροποποιήσουν τις δραστηριότητες ανάλογα με τις πηγές και τον εξοπλισμό που διαθέτουν, καθώς και με βάση τα ενδιαφέροντα των μαθητών.
  • Πρόσθετα σχόλια σχετικά με τη μεθοδολογία ή τη διδασκαλία:

    Αυτό το μάθημα έχει ως στόχο να κάνει τους μαθητές να αποκτήσουν αξίες και να υιοθετήσουν συγκεκριμένες στάσεις. Η δραστηριότητα στοχεύει στην απομάκρυνση από τον επιφανειακό τρόπο με τον οποίο οι έφηβοι αντιλαμβάνονται τα πρότυπα και στην πληρέστερη κατανόηση των στοιχείων που συνθέτουν ένα πρότυπο.
  • Λόγοι για τους οποίους αυτή η εργασία μπορεί να χρησιμοποιηθεί αποτελεσματικά σε άλλες χώρες:

    Η συγκεκριμένη εργασία είναι βασισμένη σε υλικό που χρησιμοποιείται για την κατάρτιση των καθηγητών ξένων γλωσσών στην Ελλάδα. Η αρχική εκδοχή αυτής της εργασίας (η οποία δεν περιλαμβάνει τα στοιχεία της εργασιοκεντρικής διδασκαλίας των γλωσσών και της χρήσης των ΤΠΕ) έχει αναγνωριστεί ως υπόδειγμα καλής πρακτικής από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο.
  • Η αναμενόμενη επίδραση της εργασίας στις διδακτικές πρακτικές και συμπεριφορές:

    Υπάρχουν πολλά εύχρηστα διαδικτυακά εργαλεία τα οποία οι εκπαιδευτικοί μπορούν να χρησιμοποιήσουν και να ενσωματώσουν με ευκολία στη διδασκαλία τους.

    Οι εκπαιδευτικοί εξοικειώνονται με τη χρήση της μεθοδολογίας της εργασιοκεντρικής διδασκαλίας των γλωσσών.
  • Λόγοι για τους οποίους αυτή η εργασία αποτελεί υπόδειγμα καλής πρακτικής:

    Στη συγκεκριμένη εργασία χρησιμοποιούνται πολλά διαδικτυακά εργαλεία που τραβούν την προσοχή των μαθητών και τους προσφέρουν κίνητρο για την εκμάθηση της ξένης γλώσσας.
  • Η φιλοσοφία και το θεωρητικό υπόβαθρο της εργασίας: Αυτό το μάθημα είναι οργανωμένο σύμφωνα με τους 3 κύκλους της εργασίας (προετοιμασία για την εργασία, εργασία, γλωσσική εστίαση), με βάση τη θεωρία των Γουίλις και Γουίλις για την εργασιοκεντρική μάθηση και διδασκαλία.
επιστροφή στην κορυφή

Tasks By Country