Ek Bilgi

• Name: Adım

• OVERVIEW

• Linguistic dimension

• CEFR Level: A2, B1, B2
• Linguistic dimension - Skill(s): Konuşma/ Okuma/ Yazma
• Duration: yaklaşık 225 dakika (+/-)
• Target language: Herhangi başka modern bir dil

• ICT dimension

• ICT resources:
  • Internet bağlantısı; İnternet erişimi, bütün katılımcılar için Internet erişimi olan PCler ya da akıllı telefonlar ve projeksiyon cihazı
  • Ses kaydedebilmek için bilgisayara bağlı mikrofon
  • Blog ya da YouTube animasyonu yayınlamak için
• ICT competences: ICT araçlarını ve akıllı telefonları kullanmak

• Detailed description of the task

• Situation / theme(s): Bireyin ismine dair özellikleri bulması ve sınıfta bunları paylaşması, aynı isim ya da benzer isimlerdekilerin bulduklarını karşılaştırması.
• Product requirements or prerequisites: • internette adımla ilgili arama yapabilirim (30 dakika) • internette soyadımla ilgili arama yapabilirim (30 dakika) • sınıf arkadaşlarıma adımla ilgili bilgiler verebilirim (40 dakika) • indirilen bir harita üzerine adları yerleştirip sınıf arkadaşlarıma projeksiyonla sunabilirim (110 dakika) • öykümü YouTube ya da bir blog üzerinde yayınlayabilirim (25 dakika) • doğru telaffuzlar yapabilirim • talimatlar vermek üzere doğru dilbilgisi yapılarını kullanabilirim (B2)
• I can...:
  • internette adımla ilgili arama yapabilirim (30 dakika)
  • internette soyadımla ilgili arama yapabilirim (30 dakika)
  • sınıf arkadaşlarıma adımla ilgili bilgiler verebilirim (40 dakika)
  • indirilen bir harita üzerine adları yerleştirip sınıf arkadaşlarıma projeksiyonla sunabilirim (110 dakika)
  • öykümü YouTube ya da bir blog üzerinde yayınlayabilirim (25 dakika)
  • doğru telaffuzlar yapabilirim
  • talimatlar vermek üzere doğru dilbilgisi yapılarını kullanabilirim (B2) 
• Product: Adımın öyküsünün ve diğer dillerde/ülkelerde adımın farklı biçimlerine dair sunum
• Product requirements or prerequisites:

  Öğrenciler,

  • İnternet’te PC ya da akıll telefonla araştırma yapabilmelidir
  • uygun bir formatta bulgularını sunabilirler (örneğin PowerPoint)
  • çevrimiçi sözlükler kullanabilmelidir
  • bulgularını, öğretmenin hazırladığı bir İnternet sitesi üzerinden indirilebilecek bir harita üzerine doğru biçimde yerleştirebilmelidir
  • telaffuzu çevrimiçi kontrol ederek sözcüklerin telaffuzunu doğru biçimde yapabilmelidirler.  
• Process:

  Öğretmen,

  • görevin amacını anlatır
  • indirilecek haritanın İnternet adresini bulur

  Öğrenciler,

  • adlarının ve/veya soyadlarının kökeni üzerine İnternet araştırır
    • Adları nereden gelmektedir?
    • Anlamı nedir?
  • ebeveynlerine adlarını nasıl ve neden koyduklarını sorarlar
  • aynı adı taşıyan ünlüleri ararlar
    • Bu ünlüler ne iş yapıyor?
  • bulgularını sınıf arkadaşlarına anlatırlar
  • sınıf arkadaşlarının sorularına yanıt verirler
  • akranlarının sunumları üzerine dönütler verir ya da yorum yapar, soru sorarlar
  • adlarının ve/veya soyadlarının öyküsünü yazarlar
  • İnternet üzerinde başka bir dilde kendi adlarını ararlar
  • öğretmenin seçtiği haritayı indirerek kendi adlarının değişik biçimlerini uygun ülkelerin konumu üzerine yerleştirirler; örneğin Wilhelm (Almanya), Wilm (Hollanda), William (İngiltere ve ABD), Bill (ABD'de bir takma ad), Guillaume (Fransa ve) vs.
  • indirilen haritada adlarını işaretlerler
  • öykülerini bir blog ya da YouTube’a yüklerler ve/veya var olan bir bloga eklerler.

  Sözlü sunumda öğrenciler,

  • akranlarının öykülerini dinlerler
  • mümkünse, başarı kriterleri doğrultusunda notlar alırlar
  • ürünler hakkında sırayla yorum yapılır ve/veya
  • gruplar halinde toplanarak gruptaki insan sayısı kadar ürün hakkında ortak yorum yapılır (yorumlar başarı kriterleri çerçevesinde düzenlenir)
  • yorumlarını sınıfla paylaşırlar her bir öğrenci ayrı bir ürüne odaklanır

  Öğretmenler ve sınıf üyeleri

  • sunumların  ve yorumların içeriği ve hataları üzerine notlar alır
  • son olarak genel hatalar hakkında konuşur ve öğrencilere dönütler verir

  Yüklenen ürün üzerine

  Öğretmen,

  • hangi öğrencinin hangi ürüne odaklanacağını seçerek sınıftaki herkesin eşit oranda paylaşmasını sağlar
  • öğrencilere şu görevleri verir;
    • öyküyü okumak
    • haritayı incelemek
    • yorum yazmak
    • YouTube ya da belirlenen başka bir platforma yüklemek
    • blog üzerine eklemek
    • • yazılı yorumları düzeltir ve yükler, öğrencilere düzeltilmiş yorumlarını çıktı olarak dağıtır

      Öğrenciler,

      • öyküleri okuyarak haritaları inceler
      • bir akranın ürünü üzerine eleştirel bir yorum yazmak zorundadır
      • bunları ya belirlenen bir mecraya ya da YouTube’a yükler, ya da blog’a ekler
      öğretmenin düzelttiği versiyonu okur
• Consolidating activities suggested or follow up plan:

  Öğrenciler;

  adlarını sevip sevmedikleri hakkında bir yorum yapmak zorundadır, sevmemeleri durumunda hangi ismi tercih edeceklerini ya da isimlerinin hangi dildeki halini tercih edeceklerini dile getirmek zorundadır.  

• Success factors or evaluation criteria:

  Öğrenciler aşağıdakileri gerçekleştirdiğinde başarılı sayılır:

  • adlarına dair bir öykü oluşturmak
  • öykülerini sınıf arkadaşlarına sunmak
  • indirilen haritaya adlarını yerleştirmek
  • öykülerini dinleyenlerce anlaşabilmek
  • faydalı dönütler vermek, sınıf arkadaşlarına soru sormak, ürünleri hakkında yorumlarda bulunmak
  • öykülerini bir blog ya da YouTube’a yüklemek
  • öykülerini diğer öykülere eklemek
• Authors: Christa Doil-Hartmann, Timo Marksfeld Bu e-Posta adresi istenmeyen posta engelleyicileri tarafından korunuyor. Görüntülemek için JavaScript etkinleştirilmelidir.

• Didactic added value of the task and other information

• Practical hints for teachers:

  • Başlatma sırasında zaman kaybını önlemek için bilgisayarları ve İnternet erişimini hazırlayın.

  • Gerekirse öğrencilere haritayı indirmelerinde yardımcı olun.  

• Additional methodological or didactic comments:

  Bütün öykülerin anlatılmasını ve her öğrencinin öyküsü hakkında yeterli dönütü almasını sağlayın.

  Bulgular dair bir final tartışması bütün öğrencilerin katılımıyla sınıfta gerçekleştirilmelidir.  

• Reasons why this task is a model of best practices:
  • • Öğrenciler erek dili kullanacaktır.
    • Öğrenciler adları hakkında yeni şeyler öğrenmekten keyif alabilirler.
    • Bir başka ülkede adının nasıl telaffuz edildiğini görmek ilginç olabilir.
    • Her isimin ayrı bir öyküsü olacaktır.
• Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

  Öğretmenler

  • kendi isimlerinin öyküsünü öğrenmek isteyebilirler
  • İnternet ve akıllı telefon uygulamalarını farklı konuları öğretirken de kullanabilirler

   

• Reasons why this task travels well:

  Bu görev rahat yayılacaktır çünkü kolay anlaşılır ve uygulanabilir bir görevdir. Yaratıcılığı geliştirir ve ICT’nin CEFR düzeyleri temelinde erek dilde uygulanmasını gerektirir.  

• Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: Bu görev ulusal müfredatlar içerisinde pek çok farklı başlık altında kullanılabilir.
• Preferencial target age group(s): Any age group