Apr 16, 2026

Guarda, discuti e crea il tuo video

Informazioni aggiuntive

  • Name: Guarda, discuti e crea il tuo video

  • Linguistic dimension

  • CEFR Level: B1, B2
  • Linguistic dimension - Skill(s): Produzione orale Lettura Ascolto Produzione scritta (per i sottotitoli della pubblicità di Thai Life Insurance)
  • Duration: 5 lezioni di 55 minuti ciascuna (seconda della durata dei video)
  • Target language: Inglese

  • ICT dimension

  • ICT resources:
    • Connessione Internet
    • Fotocamera digitale
    • Windows Movie Maker o simili, per esempio camtasia https://www.techsmith.com/camtasia.html
  • ICT competences: Cercare informazioni specifiche in Internet Utilizzare risorse digitali, smartphone, fotocamere e qualunque programma per video per scopi didattici

  • Detailed description of the task

  • Situation / theme(s): Insegnare gli studenti a pensare in maniera critica attraverso l’analisi la produzione di pubblicità televisive, dando però loro anche l’opportunità di mostrare il loro talento la loro creatività
  • Product requirements or prerequisites: Creare un video o una pubblicità televisiva
  • I can...:
    • Sono in grado di scrivere ottenere un discorso su un argomento familiare o di seguire conversazioni su una vasta gamma di argomenti
    • Sono in grado di fornire brevemente ragioni e spiegazioni per opinioni, progetti e azioni
    • Sono in grado di comprendere le frasi e il lessico ad alta frequenza collegati a video e pubblicità
    • Sono in grado di comprendere il concetto principale i messaggi chiari, brevi e semplici, oppure negli annunci
  • Product: Creare una pubblicità televisiva
  • Product requirements or prerequisites:
    • gli insegnanti possono acquisire familiarità con il task leggendo questo sito:

    http://iteslj.org/Techniques/Tuzi-TVCommercials.html

    • Cercate una pubblicità adatta e collegata alla tematica che volete trattare.
    • Come insegnare il pensiero critico:

    https://globaldigitalcitizen.org/12-ways-to-teach-critical-thinking-skills

    • Date ai vostri studenti l'opportunità di acquisire familiarità con le tecniche di ripresa video e di pubblicità, di uso del suono, musica, immagini eccetera

    http://www.sales-and-marketing-for-you.com/advertising-techniques.html

    http://www.werberat.at/layout/ETHIK_KODEX_6_2012_EN.pdf

    https://www.carroll.edu/msmillie/busethics/ethadvertising.htm

           Diapositiva usata in classe:

    http://es.slideshare.net/geepatty/advertising-techniques-7103159?next_slideshow=1

    http://es.slideshare.net/cnakazaki/advertising-techniques-7669052

    http://es.slideshare.net/duanesprague55/the-power-of-sound-in-advertisingduane-sprague

    (utilizzo di suono e musica)
  • Process:

    Lezione 1

    Riscaldamento

    QUESTIONS Pfizer ad Evian ad
    What is the commercial about?    
    How did you feel after watching it?    
    What is the message they are trying to send?      
    Did you like this commercial? Explain.    
    Is this an ethical way to sell products? Explain.    
    • Correggete commentate l’esercizio: potete insegnare o ripassare gli aggettivi collegati sentimenti, alle opinioni (moving, touchy, touching, surprising, ecc.), o rivedere le differenze tra gli aggettivi con suffisso –ED e –ING (moving, touchy, touching, surprising, etc)
    • Terminato la lezione guardando la pubblicità di Thai Life Insurance (3 mins) su https://www.youtube.com/watch?v=cZGghmwUcbQ&list=PL5iL6ZuuVIEQyMStAkOg7h5up2uMk8ch-
    • Dopo aver guardato la pubblicità chiedete agli studenti di esprimere la loro opinione a proposito. Potete porre agli studenti le domande nello spot: cosa riceve il giovane in cambio di ciò che ha fatto? e voi cosa desiderate di più? Concentrate le discussioni su qualunque cosa gli studenti desiderino e cerchino nella vita

    Lezione 2

    • Come insegnare il pensiero critico:
    • Insegnante ai vostri alunni alcune tecniche pubblicitarie: l'uso del suono, della musica, delle immagini, eccetera

    http://www.sales-and-marketing-for-you.com/advertising-techniques.html

    • Dopo aver imparato alcune tecniche pubblicitarie usate dall’industria del marketing, insegnate ai vostri studenti alcune pratiche che devono evitare o tenere in conto

    https://www.carroll.edu/msmillie/busethics/ethadvertising.htm

    (Three Specific Moral Principles)

    • Diapositive da utilizzare in classe

    http://es.slideshare.net/geepatty/advertising-techniques-7103159?next_slideshow=1

    http://es.slideshare.net/cnakazaki/advertising-techniques-7669052

    http://es.slideshare.net/duanesprague55/the-power-of-sound-in-advertisingduane-sprague

    (utilizzo del suono e della musica)

    Lezioni 3 e 4

    • Iniziate la lezione con un’altra pubblicità di esempio (10 min)

    -       Dopo aver visto il video gli studenti devono prendere appunti sulle diverse persone (Icone) che appaiono nel video e che posso riconoscere. I ragazzi devono annotare alcuni degli aggettivi usati per descriverli e scrivere anche una parola per descriverli fisicamente

    -      

    Name of the person Words used in video Your physical description

    Professions
           

    -       Riguardate il video e completate la tabella

    • Analisi delle componenti di uno sport (lavoro in coppia- 10’)
    ANALYSING TV COMMERCIALS
    Name of the critics/students:
    Product  
    Intended audience  
    Story (explain)  
    Message  
    Type of music  
    Is this an effective commercial?  

     

    • Dibattito aperto sui due spot, basato sulla tabella di analisi (15 min)
    • Spiegate agli studenti le attività del task: filmeranno e monteranno un video o una pubblicità televisiva di uno o due minuti.
    • Dividete la classe in gruppi, preferibilmente di tre o se necessario di quattro persone, e chiedete loro di scegliere un argomento, per iniziare poi a scrivere la sceneggiatura del loro video o del loro spot
    • Per creare la loro pubblicità gli studenti devono tenere in conto i seguenti punti:

    -       Prodotti

    -       Lunghezza

    -       Pubblico target

    -       Storia positiva?

    -       Messaggio che vogliamo trasmettere

    -       Elementi formali del video: fotografia, musica, uso dello slow-motion

    -       Si tratta di una buona pubblicità?

    Questa pubblicità può essere utilizzata per insegnare oggetti domestici molto semplici, colori, superlativi (il più esplosivo) venendo vista in maniera guidata con studenti di livello A2

    • Compito a casa: gli studenti riprendono ciò che voglio mostrare nella loro pubblicità e caricano il materiale video su movie maker o simili

    LASCIATE AGLI STUDENTI IL TEMPO NECESSARIO (UNA SETTIMANA O UN WEEKEND) PER FILMARE E MONTARE I LORO VIDEO

     

    Lezione 5

    • Tutte le pubblicità vengono mostrate in classe e gli studenti completano la seguente tabella per ciascun gruppo:
    ASSESSMENT SHEET
    Group: Commercial:

    Mark/

    comments
      Product  
    Length  
    Intended audience  
    Good story?  
    Message  
    Formal part of the ad: images, music, etc.  
     

    Did you like it?

    Explain

    		  
      Any mistakes:  
    General opinion and grade:
    • Dopo aver visto tutti i video, i fogli di valutazione dei compagni vengono consegnati all’insegnante
    • Discussione e commento sui diversi video
    • Le pubblicità possono essere caricate su facebook, youtube, ecc.
  • Division of roles (optional): Lavoro di gruppo/ lavoro in coppia
  • Consolidating activities suggested or follow up plan:
    • Chiedere agli studenti di scrivere un saggio di opinione su una pubblicità televisiva controversa
  • Success factors or evaluation criteria:

    Fattore di successo

    • Gli studenti devono aver creato una pubblicità video in cui mostrano competenze informatiche, creatività e pensiero critico, e devono anche rispettare i seguenti criteri

    TASK

    		 ABILITÀ O COMPETENZA DA VALUTARE TERMINE VOTO

    Scrivere la sceneggiatura

    *********

    Saggio di opinione

    Correttezza del lessico della grammatica

    Prima della presentazione della pubblicità

    ************

    Dopo la presentazione

    10%

    *****

    10%

    Dibattiti

    Scioltezza

    pronuncia

    interazione

    		  

    20%

    Pubblicità

    Prodotto/ lunghezza/ storia/ messaggio/ elementi formali/

    Perfezione

    60%

    Voto finale

    100%
    • La valutazione dei compagni può essere tenuta in considerazione come punti extra (10%)
  • Authors: • Antonio Cantero Ramírez. • María del Carmen Caravaca Vargas. • Raúl Ruiz-Cecilia. • Se volete ricevere più informazioni sul task o discuterne adattamento o sviluppo con l’autore, vi preghiamo di contattare Questo indirizzo email è protetto dagli spambots. È necessario abilitare JavaScript per vederlo.

  • Didactic added value of the task and other information

  • Practical hints for teachers:
    • Per evitare ritardi nello sviluppo della lezione, scaricate sempre i video in anticipo utilizzando software per il download da YouTube come iLivid.
    • Dopo aver guardato ciascuna pubblicità potete mostrare ai ragazzi le aree di lessico e le espressioni che potrebbero servire loro per esprimersi
    • Potete registrare o filmare gli studenti durante i dibattiti per poter valutare le capacità di produzione orale in un secondo momento
    • Potete firmare gli studenti mentre guardano le pubblicità per vedere le loro reazioni alle pubblicità mostrate. Il video che risulta può essere mostrato l’ultimo giorno del task.
  • Reasons why this task is a model of best practices:

    Lo scopo di questa attività:

    • Sviluppare e incoraggiare l’uso del pensiero critico negli studenti
    • Dare ai ragazzi l’opportunità di mostrare il loro talento e la loro creatività
    • Sviluppare competenze linguistiche sfruttando risorse informatiche
  • Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

    Stimola gli insegnanti a usare TBLT e CEFR nella loro pratica di insegnamento.
  • Reasons why this task travels well:

    Questi brevi video di 45 secondi offrono agli insegnanti uno strumento per insegnare non solo la lingua, ma anche la cultura e il pensiero critico
  • Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: • Il TBLL si concentra sull’uso di linguaggio autentico e sul richiedere agli studenti di eseguire compiti significativi utilizzando la lingua target, cosicché possono sviluppare scioltezza e fiducia in se stessi nella lingua target • Gli insegnanti devono essere consapevoli del valore dell’insegnare il pensiero critico in quanto cultura, lingua e pensiero critico si intersecano nel linguaggio
  • Preferencial target age group(s): Young learners and high school students
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