Apr 16, 2026

Schaue, diskutiere und stelle Dein eigenes Werbevideo her

Weitere Informationen

  • Name: Schaue, diskutiere und stelle Dein eigenes Werbevideo her

  • OVERVIEW

  • Linguistic dimension

  • Linguistic dimension - Skill(s): Schreiben/Sprechen/Hören/Lesen(für die Untertitel einer Werbung der Thai Life Insurance)
  • Duration: 5 Unterrichtseinheiten bestehend aus jeweils 55 Minuten (abhängig von der Länge des Videos)
  • Target language: English

  • ICT dimension

  • ICT resources:
  • ICT competences: Im Internet nach bestimmten Informationen suchen; IuK-Hilfsmittel nutzen: Smartphones, Digitalkameras, irgendeinen ‚Movie Maker’ für Unterrichtszwecke.

  • Detailed description of the task

  • Situation / theme(s): Schüler/innen durch die Analyse und Produktion von Fernsehwerbespots beibringen, kritisch zu denken und ihnen gleichzeitig die Möglichkeit geben, ihre Talente und Kreativität zu zeigen.
  • Product requirements or prerequisites: • Die Lehrer/innen können sich mit der Aufgabe auf folgender Seite bekannt machen: http://iteslj.org/Techniques/Tuzi-TVCommercials.html • Suchen Sie nach einem angemessenen Video oder Werbespot zu einem Thema, mit dem Sie arbeiten möchten. • Wie man kritisches Denken unterrichtet: https://globaldigitalcitizen.org/12-ways-to-teach-critical-thinking-skills \r • Schaffen Sie für ihre Schüler/innen Möglichkeiten, sich mit Video- und Werbetechniken vertraut zu machen: durch Nutzung von Tönen, Musik, Bildern, etc. http://www.sales-and-marketing-for-you.com/advertising-techniques.html http://www.werberat.at/layout/ETHIK_KODEX_6_2012_EN.pdf https://www.carroll.edu/msmillie/busethics/ethadvertising.htm \r Einige Folien, die Sie im Unterricht nutzen können: http://es.slideshare.net/geepatty/advertising-techniques-7103159?next_slideshow=1 http://es.slideshare.net/cnakazaki/advertising-techniques-7669052 http://es.slideshare.net/duanesprague55/the-power-of-sound-in-advertisingduane-sprague (Nutzung von Tönen - Musik) \r \r
  • I can...:
    • über ein bekanntes Thema schreiben oder sprechen und eine Konversation über eine größere Anzahl von Themen führen.
    • kurze Begründungen und Erklärungen für Meinungen, Pläne und Handlungen geben.
    • Sätze und den am häufigsten verwendeten Wortschatz hinsichtlich von Videos oder Werbespots verstehen.
    • Die Hauptaussagen in kurzen, klaren, einfachen Nachrichten und Ankündigungen verstehen.
  • Product: • Erstellen eines Videos oder Werbespots
  • Product requirements or prerequisites:
    • Die Lehrer/innen können sich mit der Aufgabe auf folgender Seite bekannt machen:
      http://iteslj.org/Techniques/Tuzi-TVCommercials.html
    • Suchen Sie nach einem angemessenen Video oder Werbespot zu einem Thema, mit dem Sie arbeiten möchten.
    • Wie man kritisches Denken unterrichtet:
      https://globaldigitalcitizen.org/12-ways-to-teach-critical-thinking-skills
    • Schaffen Sie für ihre Schüler/innen Möglichkeiten, sich mit Video- und Werbetechniken vertraut zu machen: durch Nutzung von Tönen, Musik, Bildern, etc.
      http://www.sales-and-marketing-for-you.com/advertising-techniques.html
      http://www.werberat.at/layout/ETHIK_KODEX_6_2012_EN.pdf
      https://www.carroll.edu/msmillie/busethics/ethadvertising.htm
    • Einige Folien, die Sie im Unterricht nutzen können:

    http://es.slideshare.net/geepatty/advertising-techniques-7103159?next_slideshow=1 http://es.slideshare.net/cnakazaki/advertising-techniques-7669052
    http://es.slideshare.net/duanesprague55/the-power-of-sound-in-advertisingduane-sprague
    (Nutzung von Tönen - Musik)
  • Process:

    Unterrichtsstunde 1
    Aufwärm-Übung

    Screenshot 2016 05 12 09.27.26
           

    • Korrigieren und kommentieren Sie die Übung: Sie können den Schüler/innen Adjektive beibringen bzw. wiederholen , die Gefühle oder Meinungsäußerungen ausdrücken, wie z.B. bewegend, berührend, überraschend... . Oder sie wiederholen Unterschiede zwischen Adjektiven.
    •  Beenden Sie die Unterrichtsstunde, indem Sie den Werbespot der Thai Life Insurance zeigen (3 Minuten): https://www.youtube.com/watch?v=cZGghmwUcbQ&list=PL5iL6ZuuVIEQyMStAkOg7h5up2uMk8ch-
    • Nachdem sie das Video gesehen haben, sollen die Schüler/innen ihre Meinung über den Werbespot sagen: Was bekommt der junge Mann als Lohn für seine Taten? Und Was wünscht Du Dir am meisten?  Fokussieren Sie die Diskussion auf das, was die Schüler/innen vom Leben erwarten und auf ihre Wünsche.

     

    Unterrichtsstunde 2

    Wie man kritisches Denken unterrichtet:

    • Bringen Sie Ihren Schüler/innen einige Werbetechniken bei: Nutzung von Tönen, Musik, Bildern etc. http://www.sales-and-marketing-for-you.com/advertising-techniques.html
    • Nachdem Sie den Schüler/innen einige der Werbetechniken der Marketing-Industrie gezeigt haben, bringen Sie ihnen einige Methoden bei über das, was sie vermeiden oder beachten sollten:
      https://www.carroll.edu/msmillie/busethics/ethadvertising.htm
      (Three Specific Moral Principles/ Drei bestimmte moralische Prinzipien)
    • Einige Folien mit Übungen für den Unterricht:
      http://es.slideshare.net/geepatty/advertising-techniques-7103159?next_slideshow=1
      http://es.slideshare.net/cnakazaki/advertising-techniques-7669052
      http://es.slideshare.net/duanesprague55/the-power-of-sound-in-advertisingduane-sprague
      (Nutzung von Tönen - Musik)
      Unterrichtsstunden 3 und 4
    • Beginnen Sie die Unterrichtsstunde mit einem weiteren Beispiel einer Werbung: (10 Minuten)
    •  https://www.youtube.com/watch?v=SswMzUWOiJg (1 Minute) Werbespot von Apple

     

    • Bevor sie das Video sehen, sollen sich die Schüler/innen Notizen über die verschiedenen Personen (Ikonen) machen, die im Video vorkommen und die sie wiedererkennen können. Dabei sollen sie sowohl Adjektive benutzen als auch ein Wort finden, welches die Erscheinung / das Äußere der Person beschreibt.
      Screenshot 2016 03 31 12.10.12           

     

    • Zeigen Sie das Video noch einmal, damit die Schüler/innen die Tabelle vervollständigen können.

     

    • Analyse der Bestandteile/der verschiedenen Elemente eines Werbesports (Arbeit in Zweiergruppen- 10’)

    Screenshot 2016 05 12 09.32.33

    • Beginnen Sie die Debatte bzw. die Analyse der beiden Werbespots mit der o.g. Tabelle (15 Minuten).
    • Sagen  Sie den Schüler/innen, welche Aufgabe sie zu erledigen haben: sie sollen ein 1-3 minütiges Video oder einen Werbespot filmen und editieren.
    • Teilen Sie die Klasse vorzugsweise in Dreiergruppen oder wenn es nicht anders geht in Vierergruppen ein und bitten Sie sie, ein Thema auszuwählen und  danach zu beginnen, ein Skript ihres Videos oder ihrer Werbung zu schreiben.
    • Die Schüler/innen müssen folgende Punkte zur Erstellung ihres Werbespots beachten:  
      -    Produkt
      -    Länge
      -    Zielgruppe
      -    Gute Geschichte?
      -    Botschaft
      -    Formale Aspekte: Bildschnitt, Musik, Herunterfahren des Bildes
      -    Ist es ein guter Werbespot?
      •    Beenden Sie die Stunde mit der Präsentation des einminütigen Spots unter https://www.youtube.com/watch?v=wk01MXx6IfE UK-basiert:  Choice FMs Kampagne zu Frieden auf den Straßen durch den Kampf gegen Waffengewalt.
      Diese Werbung kann dazu benutzt werden, die wichtigsten Dinge im Haushalt, Farben und Superlativen (die explosivsten) zu vermitteln, um A2 Schüler/innen auf den Spt sprachlich vorzubereiten.
      HAUSAUFGABEN: Die Schüler/innen sollen filmen, was sie in ihren Werbespots zeigen wollen und es auf Movie Maker oder andere Programme herunterladen.
    • GEBEN SIE DEN SCHÜLER/INNEN ZEIT (EINE WOCHE ODER EIN WOCHENENDE), IHR VIDEO ZU DREHEN UND ZU BEARBEITEN.
      Unterrichtsstunde 5
      Alle Werbesports werden im Unterricht gezeigt und die Schüler/innen werden die folgende Tabelle für jede Gruppe ausfüllen.Facebook, YouTube, etc. hochgeladen werden.

    Screenshot 2016 03 31 12.09.29

    • Nachdem die Schüler/innen gemeinsam alle Videos angesehen haben, werden die Beurteilungen über die Produkte ihrer Mitschüler/innen der Lehrerin/dem Lehrer gegeben.
    • Diskutieren und kommentieren Sie die unterschiedlichen Videos.
    • Die Werbesports können auf Facebook, youtube, usw. hochgeladen werden.
  • Division of roles (optional): Gruppenarbeit/Partnerarbeit
  • Consolidating activities suggested or follow up plan:

    •    Die Schüler/innen werden gebeten, einen Essay zu schreiben, in dem sie ihre Meinung über kontroverse Fernsehwerbespots wiedergeben.
  • Success factors or evaluation criteria:

    Erfolgsfaktoren
    •    Die Schüler/innen müssen einen Werbespot erstellt haben, in dem sie ihre IuK-Kompetenzen, Kreativität und kritisches Denken unter Beweis gestellt und folgende Kriterien erfüllt haben:

     

    •    Die Beurteilung der Mitschüler/innen können als Sonderpunkte mit in Anrechnung gebracht werden (10 %)Screenshot 2016 03 31 12.09.18
  • Authors: • Antonio Cantero Ramírez. • María del Carmen Caravaca Vargas. • Raúl Ruiz-Cecilia. • Falls Sie weitere Informationen zur Aufgaben wünschen oder deren Anwendung und Umsetzung mit der Autorin besprechen wollen, kontaktieren Sie bitte Diese E-Mail-Adresse ist vor Spambots geschützt! Zur Anzeige muss JavaScript eingeschaltet sein!

  • Didactic added value of the task and other information

  • Practical hints for teachers:

    •    Um Verzögerungen im Unterricht zu vermeiden, laden Sie die Videos vorher herunter, indem sie ein Programm zum Download von YouTube nutzen, z.B. iLivid.
    •    Nach dem Ansehen jedes Werbespots können Sie die Wortfelder und Ausdrücke vorstellen, die die Schüler/innen brauchen könnten, um sich auszudrücken.
    •    Sie können Ihre Schüler/innen bei ihren Diskussionen filmen/aufnehmen, um ihre Sprach- und Sprechfertigkeit hinterher auszuwerten.
    •    Sie können ihre Schüler/innen dabei filmen, wie sie die Werbespots ansehen, um ihre Reaktion festzuhalten und um sie ihnen später zu zeigen. Dies kann am Ende der Aufgabe gemacht werden.
  • Additional methodological or didactic comments:

    Keine Besonderen
  • Reasons why this task is a model of best practices:

    Der Zweck dieser Aktivität ist es:
    •    Kritisches Denken bei Schüler/innen zu ermutigen und zu entwickeln.
    •    Schüler/innen die Möglichkeit zu geben, ihre Talente und Kreativität zu zeigen.
    •    Sprachkompetenzen der Schüler/innen durch die Nutzung von IuK-Tools auszubauen.
  • Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

    •    Lehrer/innen werden ermutigt, Aufgaben-orientierten Unterricht und GeR in ihre Praxis aufzunehmen. 
  • Reasons why this task travels well:

    •    „Diese kurzen 45 Sekunden Ton- und Video Bytes bieten Lehrer/innen ein Hilfsmittel nicht nur Sprache zu unterrichten, sondern auch Kultur und kritisches Denken“
  • Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: • Aufgaben-orientierter Lernen legt einen Schwerpunkt auf die Verwendung authentischer Sprache. Schüler/innen sollen sinnvolle Aufgaben in der Zielsprache bearbeiten, so dass sie Sprachgewandtheit und Selbstvertrauen in der Zielsprache entwickeln können. • Lehrer/innen sollten sich bewusst sein, wie wichtig das Unterrichten von kritischem Denken ist, da Kultur und kritisches Denken in der Sprache miteinander verwoben sind.
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Aufgaben pro Tandem