Ek Bilgi

• Name: Kendi Öykünü Yaz

• OVERVIEW

• Linguistic dimension

• Linguistic dimension - Skill(s): Yazma/ Okuma
• Duration: 45 dakika
• Target language: ngilizce/ Almanca/ Macarca

• ICT dimension

• ICT resources:

  Internet bağlantısı; Internet ulaşımı tüm katılımcılar için internet ulaşımlı PC, projektör 

• ICT competences: • Belirli bir bilgi bulmak amacıyla internette arama yapmak • Konu belirleme programı kullanmak (yukarıya bakınız), • Çevrimiçi sözlük kullanmak (yukarıya bakınız

• Detailed description of the task

• Situation / theme(s): Kısa öykü yazma
• I can...:
  • ilgi alanıma yönelik bir metni yazıp okuyabilirim ve temel anlamını yaratıp anlayabilirim
  • internetten kelime terimlerin anlamlarına bakabilirim
  • Çevrimiçi sözlük kullanabilirim
  • Konu belirleme programınca oluşturulan bir metni düzeltebilir ve bu metni anlamlı bir öyküye dönüştürebilirim.
  • Sınıf arkadaşlarımın yazdığı ve düzelttiği kısa bir öyküyü anlayabilir ve bu öyküler hakkında eleştirel dönüt verebilirim.

  Bu sırada

  Geniş bir etken-edilgen kelime hazinem olmasına rağmen bazen daha az bilinen kelime ve ifadelerle ilgili zorluklar yaşayabilirim.

• Product: kısa öykü
• Product requirements or prerequisites:

  Öğrenciler

  • Konu belirleme programlarının nasıl kullanıldığını bilmeli/kullanmaya hazır olmalıdır.
  • Kısa öykünün yapısal özelliklerini bilmeli, bu görevden önce kendi kısa öykülerini yazmış olmalıdır.
  • Verilen kelimeleri anlayabilmeli ve konu belirleme programındaki kutucuklara uyacak kelimeleri bulabilmelidir. (kelimeler kendi öykülerinden alınabilir)
  • gerektiğinde mantıksal yapısını geliştirmek için öykülerini gözden geçirebilmelidir.
• Process:
  • • öğretmen ve öğrenciler konu belirleme programının kullanımını tartışırlar
    • öğrenciler
      • kısa öykünün yapısal özelliklerini çalışır ve iyi bir kısa öykünün ölçütlerini belirler.
      • belirli bir konu belirleme program açar.
      • anlam ifade edecek şekilde kutucukları tamamlar (rastgele seçeneğini kullanmaktan kaçınır)
      • konu belirleme programıyla kısa öykü oluşturur.
      • ürünü gözden geçirir ve daha önce öğrendiği kısa öykü ölçütlerini de kullanarak anlam ifade eden bir kısa öykü oluşturur.
      • sınıf arkadaşlarının anlamasını kolaylaştırmak için zor kelimeleri açıklar.
      • öyküyü internette yayınlar (örn. padlet.com)
      • ürünlerini projector veya kağıt üzerinde sınıf arkadaşlarına sunar/ çevrimiçi yayınlanan öyküleri kendi başına okur.
      • sınıf arkadaşlarının ürünlerine eleştirel dönüt verir.
      • kendi öyküsüne verilen eleştirel dönütleri dinler, kabul eder, öyküde gerekli değişiklikleri yapar ve son sürümünü yayınlar.
      • kullandıkları konu belirleme programının kullanıcı dostu olup olmadığı konusunda yorum yapar.

    Öğretmen farklı öykülerin dijital sürümlerini geri yollayarak veya toplanan kağıtları geri dağıtarak kısa öyküleri ve öğrencilerin yorumlarını düzeltir.
    

• Consolidating activities suggested or follow up plan:

  • Kısa öykülerin yapılarını tekrarlama ve iyi bir kısa öykü kriterlerini bulma  

  • Kullanılan kelimeleri, sıfatları v.b. bir zihin haritası içinde toplama  

  • İyi bir kısa öykü kriteri olarak görülen bir kriter kullanarak ikinci bir öykü yazma  

• Success factors or evaluation criteria:

  • Görev aşağıdakileri gerçekleştirdiğinde başarılı sayılır:

    • Öğrenciler tutarlı öyküler oluştururlar
    • öğrenciler dokümanlarını sınıf arkadaşlarıyla paylaşırlar ve dilden çok içerik üzerinde yoğunlaşarak birbirlerinin öykülerine mantıklı şekilde tepki verirler

    Öykü eğlenceli, yapısı düzgün, hatasız bir dil kullanımıyla ve zengin fakat karmaşık olmayan kelimelerle (sınıf arkadaşlarının/uygun okuyucunun düzeyinde ) anlatıldıysa görev kusursuz tamamlanmış demektir. Öyküler tutarsız veya anlaşılmaz ve zayıf bir dille ifade edilmişse görevin tamamlanması yetersiz olarak tanımlanır.

    Eş değerlendirmesi için aşağıdaki değerlendirme bölümüne bakınız. Eğer not verilecekse, öğretmen değerlendirme kağıdındaki ölçütlere puan verebilir.

• Authors: Ilona Fried, Ch. Doil-Hartmann
• Acknowledgements: Bu örnek Roland Buehs’in önerisi etrafında geliştirilmiştir

• Didactic added value of the task and other information

• Practical hints for teachers:

   

  Konu belirleme program başlangıçta özellikle işin komik yanından bakmayı becerebilirseniz çok eğlenilebilecek saçma bir öykü oluşturabilir (espri yeteneği gerektirir ki, buda a tüm öğretim yöntemlerinde gereklidir!)

  Öğrencilerin bir konu belirleme programını uygulamalarını önermeden önce kendiniz deneyiniz.

  Tüm grupların internet bağlantısı olduğundan emin olunuz.

          Destek ve düzeltmenin zaman alacağını hesaba katarak altyazı için yeterli zaman ayırınız.

• Additional methodological or didactic comments:

  Zayıf öğrencilerin de öykü yazabilmelerini sağlamak için, ilgili ünite ile ilgili kelime listesi hazırlamak veya konuları sınırlamak yararlı olacaktır.  

• Reasons why this task is a model of best practices:

  Kendi öykülerini yazmak öğrencileri kendilerinin ve diğerlerinin öykülerini karşılaştırmaya motive edecektir.  

• Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

  İnternet ve konu belirleme program kullanmak öğretmen ve öğrencileri programı daha sonra da kullanmaya teşvik edecektir.

  Farklı kelimeler kullanmak öğrencilerin kelime güçlerini arttıracaktır.

   

• Reasons why this task travels well:

  Bu görev edebiyat7yazma becerileri ile çalışan herhangi bir düzeydeki sınıfta herhangi bir konuda kullanılabilir. Her müfredata da uygundur.  

• Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: Medya okuryazarlığı CEFR’ın kapsamında olduğundan, bu görevde okuma ve yazma yetilerine yer verilmiştir.