Додатне информације

• Name: Sportovi i igre u Glazovu 2014

• OVERVIEW

• Linguistic dimension

• Linguistic dimension - Skill(s): Pisanje / Govor / Slušanje / Čitanje
• Duration: 3 x 60 minuta u zavisnosti od individualnih okolnosti i stepena ishoda
• Target language: Engleski ili neki drugi jezik

• ICT dimension

• ICT resources:

  PC, pristup internet, online rečnici, powerpoint, projektor

• ICT competences: Pretražiti internet na temu Commonwealth Games 2014, grad domaćin, Glazgov. Prepoznati ključne sportove i mesta u gradu. Pripremiti powerpoint prezentaciju o glavnim saznanjima i razgovarati sa učenicima o odabranom sportu i lokaciji.

• Detailed description of the task

• Situation / theme(s): Odabrati sportski događaj iz Commonwealth Games 2014 i pripremiti powerpoint pezentaciju o tome. Može i neki drugi sportski događaj koji omogućava slične sadržaje, npr.Evropski šampionat, Olimpijada
• I can...:

  • Mogu da radim efikasno u grupi i ispunjavam svoje zadatke koji su mi dodeljeni

  • Mogu da razumem i koristim jezik kojiodgovara temi

  • Mogu da napravim ubedljivu prezentaciju o istraživanju koje sam sproveo o odabranom sportskom događaju

  • Mogu da pomažem u pravljenju nacrta i konačne prezentacije

  • Mogu da prikažem dokumentarac učenicima i nastavniku

• Product: Napraviti Powerpoint prezentaciju koja se prikazuje učenicima
• Product requirements or prerequisites:

  Učenici moraju da imaju prethodno poznavanje vokabulara na temu sporta i hobija

• Process:
  • • Učenici (u grupama) prave listu sportova na stranom jeziku.  Nastavnik koristi reči sa liste kako bi  poboljšao vokabular nadovezujući se na prethodno znanje.
    • Svakoj grupi je dodeljen sport uz zajednički dogovor o tome koji sport istraživati  i prikazati ga na prezentaciji
    • Nastavnik o svakom sportu daje osnovne informacije koje treba istražiti, npr. mesto, geografski položaj, unutar grada (podsetiti se tački na kompasu), datume, učesnike, osvajače medalja.
    • Grupe detaljno pretražuju internet kako bi pronašli ključne elemente koje im je nastavnik sugerisao. Kako bi se ovo obavilo efikasno, članovi grupe se između sebe podele šta ko istražuje.
    • Dobijene informacije se  prikazuju na kraćoj prezntaciji koja sadrži najviše 6 slajdova.  
    • Uloge se podele unutar grupe
    • Završena prezentacija se prikazuje učenicima
    • Učenici ocenjuju i kometarišu prezentacije
• Division of roles (optional): Grupe se odrede na početku uz zajednički dogovor ili kako nastavnik odredi. Uloge unutar grupe se međusobno dogovaraju uz savet nastavnika ukoliko je potrebnoUčenici gledaju i slušaju dokumentarac i beleže šta im se sviđa/ne sviđa. Ovi komentari se podele sa prezenterima. Nastavnik naglašava ključne reči ili strukture koje su zajedničke za sve prezentacije i pomaže ukoliko ima nekih jezičkih poteškoća.
• Consolidating activities suggested or follow up plan:

  Učenici gledaju i slušaju prezentaciju i beleže šta im se sviđa/ne sviđa. Ovi komentari se podele sa celim odeljenjem. Nastavnik naglašava ključne reči ili strukture koje su zajedničke za sve prezentacije i pomaže ukoliko ima nekih jezičkih poteškoća.

• Success factors or evaluation criteria:

  Učenici su uspešno obavili zadatak ukoliko su postigli sledeće

  •     Prepoznaju odgovarajuće informacije o odabranoj sportskoj aktivnosti

        Pošteno podele uloge unutar grupe

        Naprave prezentaciju

        Prezentuju tečno i koherentno

        Treba da su zabavni i informativni

        Daju konstruktivne kritike na rad ostalih učenika

  • Nakon feedback-a urade izmene ukoliko je potrebno

   

• Authors: John De Cecco

• Didactic added value of the task and other information

• Practical hints for teachers:

   

  Students should already be familiar with PC software, Powerpoint and internet searching. Učenici treba da su prethodno upoznati sa PC software-om, Powerpoint i internet pretraživanjem. Veštine prezentovanja i kolaborativni rad razvijati naknadno.

• Additional methodological or didactic comments:

  Na samom početku je možda potrebna pomoć u pogledu sadržaja i stila ili formata prezentacije.

• Reasons why this task is a model of best practices:

  IKT veštine su ključne kompetencije u obrazovnom, društvenom i radnom kontekstu.

  Ovaj zadatak zahteva bitne veštine u radu sa drugima

• Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

  Ovaj zadatak olakšava primenu IKT u učionici i podstiče kolaborativni rad. Motivacija učenika je poboljšana razvijanjem korisnih, životnih veština koje će im biti potrebne kroz celoživotno učenje

• Reasons why this task travels well:

  Zadatak podrazumeva bitne karakteristike jezičkih veština koje su prisutne u nacionalnim kurikulumima, razvoj IKT veština i kolaborativni rad.

  Određena situacija može biti promenjena, prilagođena ili produžena ukoliko je potrebno kako bi se usaglasili sa kurikulumima. Ovakve izmene mogu zahtevati prilagođavanje CEFR nivoima. Zapravo, navedeni nivo u ovom zadatku ne bi trebalo da ograničava mogućnosti za koje je ovaj zadatak pogodan. Nastavnici odlučuju koje izmene su neophodne.

• Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: TBLT upotrebom CEFR nivoa.