Informação Adicional

• Nome: Um cloze para CLIL
• nível CEFR: A2, B1
• Capacidade(s) linguística(s): Leitura: Reconhecer a estrutura de um tipo de texto. Reconhecer as colocações especializadas Reconhecer palavras derivadas (aprendidas) Escrita: Preenchimento de lacunas de um texto especializado na língua-alvo
• Duração: 50 minutos Ou 100 minutos se é a primeira atividade cloze para a classe
• Língua-alvo: Inglês ou outra língua
• Recursos ICT:

  JCloze (HotPotatoes,https://hotpot.uvic.ca/) para preparar o cloze para solução on-line

  Útil: Recursos em linha tais como e-livros, dicionários, páginas Web e corpora incluindo textos sobre o assunto estudado (dependendo do tema escolhido).

  Corpora: uma boa escolha são os corpora oferecidos pelo Sketch Engine (www.sketchengine.co.uk), que dá aos utilizadores a possibilidade de implementar o próprio corpus

• Competências ICT: Os alunos deverão desenvolver ou consolidar competências de pesquisa para pesquisar corpora ou a web como um corpus para preencher lacunas numa atividade de cloze e para preparar um cloze próprio.
• Situação / tema(s): Preencher um cloze com base num texto especializado para demonstrar compreensão do seu conteúdo e o reconhecimento da estrutura e tipo do texto.
• Requisitos do produto ou pré-requisitos: O professor deve preparar um texto de max. 200 palavras com 12 lacunas A turma deve já estar familiarizada com o procedimento de cloze e com o tipo de texto Se o professor usar textos especializados, pode recomendar que os alunos usem um corpus on-line gratuito especializado de sua escolha. Cada lacuna tem o mesmo comprimento, mesmo se a palavra suprimida tem um número diferente de letras. Ao utilizar um software como o Jcloze, é muito fácil garantir as lacunas do mesmo comprimento. As palavras para serem excluídas são escolhidas de acordo com critérios de conteúdo e linguagem (conforme explicado abaixo na seção de processo) Alguns prós e contras da exclusão Nenhuma lacuna no título, nenhuma lacuna na primeira frase; pelo menos 7 palavras gráficas entre as lacunas. Não mais de uma lacuna por frase, independentemente do comprimento. Evite a exclusão de palavras que não são cabeças das suas frases, a menos que tenham um peso peculiar na reconstrução do significado. Considere que uma lacuna na primeira parte da frase ou após um sinal de pontuação é mais difícil de preencher do que uma lacuna na segunda parte da frase, sobretudo em inglês, uma língua em que a posição determina a função sintática. Não exclua uma palavra numa colocação a menos que seus alunos já tenham aprendido a colocação ou você planeou deixá-los descobrir a colocação num corpus Não exclua uma parte de um phrasalverb Considere que a exclusão de um verbo finito significa excluir três pedaços de informação em línguas pro-drop tais como italiano ou espanhol, ou seja, a informação lexical, pessoa e tenso/modo e duas partes de informação em línguas como o inglês.
• Eu posso...:

  Compreender as ideias principais de textos complexos sobre temas concretos e abstratos, incluindo discussões técnicas na minha área de especialização

• Produto: Um texto de cloze concluído com lacunas preenchidas e marcadas corretamente
• Requisitos do produto ou pré-requisitos:

  O professor deve preparar um texto de max.200 palavras com 12 lacunas

  A turma deve já estar familiarizada com o procedimento de cloze e com o tipo de texto

  Se o professor usar textos especializados,  pode recomendar que os alunos usem um corpus on-line gratuito especializado de sua escolha.

  Cada lacuna tem o mesmo comprimento, mesmo se a palavra suprimida tem um número diferente de letras. Ao utilizar um software como o Jcloze, é muito fácil garantir as lacunas do mesmo comprimento.

  As palavras para serem excluídas são escolhidas de acordo com critérios de conteúdo e linguagem (conforme explicado abaixo na seção de processo)

  Alguns prós e contras da exclusão

  Nenhuma lacuna no título, nenhuma lacuna na primeira frase;pelo menos 7 palavras gráficas entre as lacunas.Não mais de uma lacuna por frase, independentemente do comprimento.

  Evite a exclusão de palavras que não são cabeças das suas frases, a menos que tenham um peso peculiar na reconstrução do significado.

  Considere que uma lacuna na primeira parte da frase ou após um sinal de pontuação é mais difícil de preencher do que uma lacuna na segunda parte da frase, sobretudo em inglês, uma língua em que a posição determina a função sintática.

  Não exclua uma palavra numa colocação a menos que seus alunos já tenham aprendido a colocação ou você planeou deixá-los descobrir a colocação num corpus

  Não exclua uma parte de um phrasalverb

  Considere que a exclusão de um verbo finito significa excluir três pedaços de informação em línguas pro-drop tais como italiano ou espanhol, ou seja, a informação lexical, pessoa e tenso/modo e duas partes de informação em línguas como o inglês.

• Processo:

  O professor dá o teste de cloze à turma e explica que algumas lacunas são mais orientadas para o conteúdo, ou seja, os alunos que estão familiarizados com o assunto irão preencher essas lacunas facilmente, algumas lacunas são orientados para a linguagem e uma ou duas lacunas são orientados para o texto, ou seja, advérbios ou marcadores de discurso, marcando a estrutura do texto.

  O professor pede aos alunos não apenas para preencher as lacunas, mas também para identificar o tipo de lacuna: conteúdo, linguagem, texto.Seguidamente vai explicar que a atribuição pode ser problemática em certos casos, mas que, em tais casos, os alunos têm que escolher e podem responder "principalmente conteúdo", "principalmente linguagem", "principalmente texto".

  Se a tarefa esta a ser resolvida num computador, o professor pode incentivar os alunos a pesquisar em alguns corpora que contêm textos relacionados com o assunto, especialmente se ele ou ela decidir excluir uma palavra numa colocação.

  Para facilitar a

  Professores interessados no conteúdo podem incentivar os estudantes a preencher as lacunas também com palavras na sua L1 ou com mais de uma palavra.

  O professor pode optar por fornecer à turma  um procedimento sobre como "Lidar com palavras desconhecidas"

  Para algumas lacunas, um auxílio pode ser dado em duas etapas:

  Em primeiro lugar, revelar se se trata de uma lacuna de conteúdo ou de língua e, por outro, as letras iniciais da palavra.

  Também ilustrações que têm um valor CLIL podem facilitar a solução.Forneçam exemplos dado que isto é vago.

  O professor pode excluir mais de 12 palavras e explorar essas lacunas 
  

  extras para dar exemplos de estratégias de preenchimento.

  Por exemplo, se você excluir a palavra indicando uma parte de um todo que já foi mencionado, a lacuna é muito orientada para o conteúdo.

  Se você excluir um adjetivo derivado, tais comocelularapós uma ou duas ocorrências de palavras compostas feitas comcélulaseguida por outras palavras, tais como divisão celularouparede celular, a lacuna é orientada para a linguagem académica

  Se você excluir um demonstrativo de uma frase final numa descrição de teste, tal como"estaexperiência demonstrou que...", a lacuna é orientada por texto e sobretudo se você excluir uma palavra comoexperiênciana mesma situação.

  Se você excluir a primeira ocorrência de uma palavra que será repetida mais adiante, por exemplo, essa lacuna é mais exigente a nível de compreensão do que a lacuna obtida excluindo a segunda ou terceira ocorrência dessa palavra.

• Divisão de papéis (opcional): Para facilitar o processo, o cloze pode ser resolvido em grupos de modo que cada grupo terá apenas 2 ou 3 lacunas para preencher. Os grupos atribuídos às lacunas na segunda ou terceira ou quarta parte do texto podem aproveitar o enchimento progressivo do texto durante a correção. O valor textual do exercício aparece mais claramente quando é dividido em grupos porque aos alunos percebem que as lacunas criadas pelo professor podem ser preenchidas somente se eles entenderam o significado geral do texto.
• Atividades sugeridas para consolidação ou continuação do plano:

  Se um número significativo de estudantes não forem capaz de preencher uma lacuna corretamente, o professor deve especificamente discuti-la com a turma a fim de compreender as barreiras à compreensão.

  Depois de algumas semanas o professor pode propor um texto baralhado em que as frases aparecem fora de ordem: As estratégias de ordenação são muito próximas das exigidas para o preenchimento de lacunas

• Fatores de sucesso ou critérios de avaliação:

   

  As lacunas foram preenchidas com sucesso. Os professores decidem como  pontuar cada lacuna de acordo com o foco real da atividade (linguagem, texto ou conteúdo)

  Em exercícios de cloze para textos em línguas Românicas ou Eslavas, é mais fácil de entender a função sintática da palavra em falta, porque essas línguas têm uma marcação morfológica mais rica das palavras.

  O professor pode decidir que nem todas as lacunas têm o mesmo valor: pode dar mais importância às lacunas de conteúdo e menos às lacunas orientadas para a língua ou orientadas para o texto.No entanto, deve considerar que preencher"esteexperiência mostrou que..."É muito mais fácil do que preencher
  "Essaexperiênciamostrou que...".

  Professor interessado no conteúdo irá reconhecer e recompensar o esforço do aluno embora com uma pontuação mais baixa quando a lacuna foi preenchida com as palavras corretas em L1 ou mais de uma palavra em L2.

  Não preencher uma lacuna deve trazer uma penalização  subtraindo do resultado final, e não apenas marcar como zero.

  As lacunas orientada para a língua devem reconhecer sinônimos adequados enquanto as lacunas orientada para o conteúdo de ciências exatas são susceptíveis de ter apenas uma solução possível.

  As colocações restritas terão apenas soluções com uma palavra.

  Se o cloze é preparado e resolvido no computador, o software como Jcloze geralmente só admite uma resposta certa.
  

• Autores/as: Carla Marello, Elisa Corino
• Agradecimentos: C. Marello Alla ricerca della parola nascosta, La nuova Italia Firenze 1989 Elisa Corino (oral presentation), CLIL-Oriented Cloze Test: Making Holes Between Language and Content, the 9th International CLIL Conference THINK CLIL 2014 August 28-30, 2014 –Venice(Italy)
• Conselhos práticos para os professores:

  A primeira vez que um professor dá este tipo de tarefa com um texto em inglês, pode decidir ajudar os alunos indicando a função sintática  das palavras em falta.

• Comentários metodológicos ou didáticos adicionais:

  Explicar os critérios de avaliação para diferentes tipos de lacuna para que os alunos compreendam que um cloze durante uma aula da CLIL pode ter diversas finalidades.

• Razões pelas quais esta tarefa é um modelo de melhores práticas:

  A tarefa foi criada para desenvolver competências de compreensão textual e verificar a memorização de conceitos em aulas  de CLIL.

  Experiências anteriores com cloze mostram que é uma forma eficaz de adquirir consciência meta-linguística, tanto sobre recursos específicos da língua como sobre a distribuição de informações em textos especializados.

• Impacto que se espera que tenha sobre as práticas e atitudes de ensino:

  Envolver os professores no uso das TIC na aula de língua.

  Incentivar os professores a adotar TBLT e CEFR na sua prática

• Razões pelas quais esta tarefa viaja bem:

  A presença de testes cloze nos currículos nacionais e nos programas de língua estrangeira justifica o seu uso também para CLIL.Pode ser facilmente adaptado de acordo com o assunto e a idade dos alunos.

• Fundamentação e/ou bases teóricas da tarefa: TBLT usando níveis comuns de referência QECRL As TIC e corpora como ferramentas de ensino e aprendizagem