Apr 16, 2026

c'era una volta

Informazioni aggiuntive

  • Name: C'era una volta

  • Linguistic dimension

  • CEFR Level: B1
  • Linguistic dimension - Skill(s): scrivere, ascoltare
  • Duration: 4 * 60 minuti
  • Target language: inglese o qualsiasi altra lingua

  • ICT dimension

  • ICT resources:

    (8 minuti. Tutorial di StoryBird in inglese).

    • Qualunque tutorial di StoryBird in L1:

    https://www.youtube.com/watch?v=pg0fHgsPx4o

    • Dizionari on-line, computer, proiettore e LIM
    • Web browser.
    • Computer, tablet, smartphone degli studenti
  • ICT competences: • Web browser per cercare informazioni specifiche su internet. • Programmi di videoscrittura • Strumenti informatici multimediali. • Computer per scopi didattici

  • Detailed description of the task

  • Situation / theme(s): Raccontare una storia utilizzando una serie di immagini come suggerimenti.
  • Product requirements or prerequisites: • Gli studenti devono avere dimestichezza con questi requisiti di scrittura: o Layout, ordine, struttura, gerarchia, connettori o Scelta e importanza del contenuto o Lessico adatto o Grammatica corretta • Gli studenti devono prendere dimestichezza con il software on-line StoryBird. • L’insegnante deve preparare quanto segue (esempio adatto per una classe di 24 studenti): o 4 tipi di violenza: Domestica. Sportiva. Razziale. A scuola (bullismo). o 4 foto inziali, una per ogni tipo di violenza, che devono essere proiettate sullo schermo o 8 serie di quattro foto, come continuazione per ciascuna storia. Devono essere in ordine. Manca l’ultima foto di ogni storia o 8 serie di foto finali a coppie. Una foto suggerirà un lieto fine, l’altra no. o In totale le foto per ogni gruppo sono sei: Una come incipit, quattro centrali, due opzioni per il finale. o Una storia completa scritta dell’insegnante come esempio, corredata da foto.
  • I can...:

    •    Sono in grado di comprendere un testo  scritto con linguaggio ad alta frequenza, quotidiano o collegato al lavoro
    •    Sono in grado di comprendere la descrizione di eventi, sentimenti e desideri in un testo scritto.
    •    Sono in grado di scrivere testi connessi in maniera semplice  su temi che mi sono familiari o di interesse personale, descrivendo esperienze di impressioni.
    •    Sono in grado di produrre testi chiari e dettagliati su una vasta gamma di argomenti e di spiegare i punti di vista di un argomento, elencando vantaggi e svantaggi.
  • Product: Una storia scritta passo passo sulla "violenza nel mondo" con illustrazioni
  • Product requirements or prerequisites:
    • Gli studenti devono avere dimestichezza con questi requisiti di scrittura:
      • Layout, ordine, struttura, gerarchia, connettori
      • Scelta e importanza del contenuto
      • Lessico adatto
      • Grammatica corretta
    • Gli studenti devono prendere dimestichezza con il software on-line StoryBird.
    • L’insegnante deve preparare quanto segue

    (esempio adatto per una classe di 24 studenti):

    • 4 tipi di violenza:
      • 4 foto inziali, una per ogni tipo di violenza, che devono essere proiettate sullo schermo
      • 8 serie di quattro foto, come continuazione per ciascuna storia.
        • Devono essere in ordine.
        • Manca l’ultima foto di ogni storia
        • 8 serie di foto finali a coppie.
          • Una foto suggerirà un lieto fine, l’altra no.
        • In totale le foto per ogni gruppo sono sei:
          • Una come incipit, quattro centrali, due opzioni per il finale.
        • Una storia completa scritta dell’insegnante come esempio, corredata da foto.
  • Process:

    Lezione # 1      attività pregresse

    • Ripasso:
      • Gli studenti rivedono le loro conoscenze, apprese nelle elezioni precedenti, sulla struttura del testo, sull’uso degli elementi di coesione e sull’utilizzo di un ordine logico nell’organizzazione dei paragrafi.
    • La classe viene divisa in otto gruppi da tre studenti l’uno.
    • Viene guardato il tutorial di StoryBird sopra citato
    • L’insegnante spiega gli studenti i requisiti del task:
    • In ogni gruppo di studenti scrivono una storia di tre pagine inserendo sei immagini come suggerimenti
    • Per queste immagini gli studenti devono calcolare mezza pagina per ciascuna foto
    • La prima frase deve iniziare con C’era una volta
    • La prima foto sarà la stessa per ogni gruppo, e ciò condurrà alla tematica del task: LA VIOLENZA NEL MONDO
    • Gli studenti lavorano basandosi sulla prima foto, senza sapere cosa verrà dopo
    • In seguito agli studenti viene data la successiva serie di quattro fotografie, che è diversa dal gruppo all’altro
    • Infine ogni gruppo riceve le foto dei due possibili finali e scrive la fine della storia
    • L’insegnante non deve spiegare questo particolare fino all’ultimo momento
      • L’ultima pagina avrà due foto:

    Un lieto fine e una brutta fine.

    • Ogni gruppo lancia una moneta per decidere:
      • Testa: lieto fine.Croce: brutta fine.

    Lezione # 2      prima sessione di scrittura

    • L’insegnante mostra la prima foto.
    • Gli studenti lavorano basandosi sulla prima foto, senza sapere cosa verrà dopo
    • Agli studenti viene data la successiva serie di quattro fotografie (stampate o in formato digitale).
    • Gli studenti lavorano e scrivono la storia su un programma di videoscrittura tipo Word, e poi la copiano su StoryBird una volta finita.

    Lezione # 3      seconda sessione di scrittura

    • Prosecuzione del lavoro.
    • Ciascun gruppo riceve le immagini con le due opzioni per il finale, così può scrivere la finale della storia
    • I prodotti scritti vengono condivisi con l’insegnante con i compagni venendo pubblicati su StoryBird ho venendo inviati via mail per essere valutati in seguito

    Lezione # 4      presentazione e valutazione

    • Gli studenti presentano le loro storie utilizzando pc e proiettore oppure la LIM
    • Questo può essere fatto una volta a settimana per il periodo di tempo necessario, dedicandovi 20 minuti di ogni lezione
    • Dopo aver lette tutte le storie, studenti e insegnante votano la migliore riempendo la tabella seguente:

    Once upon a time

    Student’s names:
    Items Points (up to 5)
    Size and layout requirements  
    Quality and interest of story  
    Suitability of text according to pictures  
    Grammar and vocabulary  
    Textual and communicative level  
    Mistakes (negative points)  
    TOTAL  

    Valutazione

    • L’insegnante valuterà secondo i “fattori di successo” indicati più avanti
    • Oltre al voto standard, i tre gruppi migliori riceveranno 2, 1.5 o 1 punti extra per il test successivo
  • Division of roles (optional): Lavoro di gruppo
  • Consolidating activities suggested or follow up plan:
    • Dare come compito a casa un tema su una tematica di attualità.
    • Eseguire dei test per misurare il livello di produzione scritta
    • Chiedere studenti di impegnarsi come volontari.
  • Success factors or evaluation criteria:

    Gli studenti otterranno il loro voto secondo i criteri seguenti:

    • Competenze linguistiche: gli studenti…
      • … hanno utilizzato correttamente lessico, grammatica e dispositivi testuali.
      • … hanno padroneggiato una struttura testuale.
      • … hanno imparato a mettere in ordine le loro idee ed esprimere questo ordine attraverso il linguaggio.
    • Competenze informatiche: gli studenti…
      • …hanno usato StoryBird un programma di videoscrittura per presentare il prodotto target.
      • Hanno dimostrato di comprendere che il campo dell’informatica è uno strumento per apprendere e lavorare se usate quotidianamente nell’attività di studio e in classe.
    • Competenze sociali:
      • Lavorano collaborando.
    • Competenza imparare a imparare:      gli studenti…
      • … usano la loro esperienza di vita tirarne fuori qualcosa di nuovo.
      • … considerano gli errori una parte del processo di apprendimento
      • Dimostrano di vedere i compagni e insegnanti come fonti di conoscenza, lavorando in maniera collaborativa durante le attività e imparando l’uno dall’altro.
  • Authors: • Antonio Cantero Ramírez. • María Carmen Caravaca Vargas. • Raúl Ruiz-Cecilia. If you wish to receive more information about the task or discuss its adaptation and implementation with its author, please contact Questo indirizzo email è protetto dagli spambots. È necessario abilitare JavaScript per vederlo.
  • Acknowledgements: Cantero Ramírez, Antonio. bPack. Granada, 2012.

  • Didactic added value of the task and other information

  • Practical hints for teachers:

    È essenziale una preparazione integrale dell’attività.
  • Additional methodological or didactic comments:
    • La prima e l’ultima pagina dovrebbero essere scritte dai due migliori studenti di ogni gruppo.
    • Agli studenti deve essere raccomandato di pensare prima di scrivere.
  • Reasons why this task is a model of best practices:
    • Questo task punta a sviluppare competenze linguistiche, digitali, sociali, e la competenza imparare a imparare.
    • Facilita gli esercizi di scrittura rendendoli più divertenti.
    • Il lavoro di gruppo:
      • Incoraggia gli studenti più deboli a lavorare, dando loro l’opportunità di imparare dai compagni con un livello più avanzato
  • Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:
    • Impegna gli insegnanti con le risorse informatiche.
    • Incoraggia gli insegnanti ad adottare TBLT e QCER.
    • Fa sapere agli insegnanti che il lavoro di gruppo, insieme all'uso delle risorse informatiche, è un'ottima maniera per evitare che gli studenti si annoino.
  • Reasons why this task travels well:
    • La produzione scritta è trattata in ogni curriculum nazionale.
    • Il task può essere facilmente modificato per ogni livello QCER.
    • A molti piace leggere. Coloro a cui non piace potrebbero essere attirati dagli elaborati on-line composti con StoryBird.
  • Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: • TBLT Sulla base dei livelli comuni di riferimento QCER • Risorse informatiche-ICT come strumento per insegnare e apprendere. • Competenze chiave di alfabetizzazione linguistica e informatica come fondamento dell’insegnamento moderno.
  • Preferencial target age group(s): High school students and university students
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