Πρόσθετες Πληροφορίες

• Όνομα: Μια φορά κι έναν καιρό
• Επίπεδο του Κοινού Ευρωπαϊκού Πλαισίου Αναφοράς για τις Γλώσσες (CEFR): B1
• Γλωσσική διάσταση - Δεξιότητες: • Παραγωγή γραπτού λόγου • Κατανόηση προφορικού λόγου
• Διάρκεια: 4 * 60 λεπτά
• Γλώσσα-στόχος: Αγγλικά

• ICT dimension

• Πόροι ΤΠΕ:
  • Σύνδεση στο διαδίκτυο (WiFi)
  • Το διαδικτυακό λογισμικό StoryBird, εάν ο εκπαιδευτικός το κρίνει κατάλληλο.
    • Βίντεο:
      • https://www.youtube.com/watch?v=6eUYpigHWho

  (8 λεπτά. Οδηγός χρήσης του προγράμματος StoryBird στην αγγλική γλώσσα).

  • Οποιοσδήποτε οδηγός χρήσης του προγράμματος StoryBird στη μητρική γλώσσα των μαθητών:

  https://www.youtube.com/watch?v=pg0fHgsPx4o

  • Ηλεκτρονικά λεξικά, υπολογιστής, προβολέας διαφανειών και ψηφιακός πίνακας.
  • Πρόγραμμα περιήγησης στο διαδίκτυο.
  • Υπολογιστές/τάμπλετ/κινητά τηλέφωνα τελευταίας τεχνολογίας (smartphones) των μαθητών.
• Δεξιότητες ΤΠΕ: • Περιήγηση στο διαδίκτυο χρησιμοποιώντας προγράμματα περιήγησης κι αναζήτηση συγκεκριμένων πληροφοριών • Λογισμικό επεξεργασίας κειμένου • Εργαλεία ΤΠΕ • Χρήση του υπολογιστή για εκπαιδευτικούς σκοπούς
• Θέμα: • Η δημιουργία μιας ιστορίας με τη χρήση εικόνων
• Απαιτήσεις ή προϋποθέσεις για τη δημιουργία του προϊόντος: • Οι μαθητές θα πρέπει να είναι εξοικειωμένοι με τα ακόλουθα στοιχεία που αφορούν την παραγωγή γραπτού λόγου: o Δομή, διάρθρωση, ιεραρχία, συνδετικές λέξεις o Η επιλογή του περιεχομένου και η συνάφειά του με το θέμα της εργασίας o Κατάλληλο λεξιλόγιο o Γραμματική • Οι μαθητές θα πρέπει να είναι εξοικειωμένοι με το διαδικτυακό λογισμικό StoryBird. • Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να ετοιμάσει το ακόλουθο υλικό: (για μία τάξη 24 μαθητών) o 4 είδη βίας:  Ενδοοικογενειακή βία  Αθλητική βία  Ρατσιστική βία  Σχολική βία (σχολικός εκφοβισμός) o 4 αρχικές ψηφιακές εικόνες - η κάθε μία παρουσιάζει ένα από τα τέσσερα είδη βίας. Αυτές οι εικόνες θα προβληθούν στην οθόνη του υπολογιστή μέσα στην τάξη. o 8 σύνολα εικόνων, καθένα από τα οποία περιέχει 4 εικόνες που αποτελούν τη συνέχεια της ιστορίας.  Αυτές οι εικόνες θα πρέπει να είναι τοποθετημένες στη σειρά.  Η τελευταία εικόνα της κάθε ιστορίας δεν περιλαμβάνεται στα παραπάνω σύνολα εικόνων. o 8 σύνολα με τις τελευταίες εικόνες της ιστορίας, καθένα από τα οποία περιέχει δύο εικόνες.  Η μία εικόνα παρουσιάζει ένα χαρούμενο τέλος για την ιστορία, ενώ η άλλη παρουσιάζει ένα άσχημο τέλος. o Η κάθε ομάδα μαθητών λαμβάνει συνολικά 6 εικόνες:  Μία εικόνα που υποδεικνύει τον τρόπο με τον οποίο αρχίζει η ιστορία, τέσσερις εικόνες που αποτελούν τη συνέχεια της ιστορίας, καθώς και μία από τις δύο εικόνες που προσφέρουν δύο εναλλακτικούς τρόπους για να τελειώσει η ιστορία. o Ο εκπαιδευτικός δημιουργεί μια ολοκληρωμένη εικονογραφημένη ιστορία, ως υπόδειγμα της ιστορίας που θα κληθούν να γράψουν οι μαθητές.
• Μπορώ να...:
  • Μπορώ να κατανοήσω κείμενα που περιέχουν συχνό, καθημερινό λεξιλόγιο ή λεξιλόγιο που σχετίζεται με την εργασία.
  • Μπορώ να κατανοήσω κείμενα που περιγράφουν γεγονότα, συναισθήματα κι ευχές.
  • Μπορώ να γράψω απλά, άρτια δομημένα κείμενα για θέματα που με ενδιαφέρουν ή με τα οποία είμαι εξοικειωμένος/η και να περιγράφω τις εμπειρίες και τις απόψεις μου.
  • Μπορώ να περιγράψω λεπτομερώς και με σαφήνεια ποικίλα θέματα, καθώς και να αιτιολογήσω την άποψή μου για ένα συγκεκριμένο θέμα, παραθέτοντας επιχειρήματα σχετικά με τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματά του.
• Θέμα: Μια εικονογραφημένη ιστορία που δημιουργείται βήμα προς βήμα κι έχει ως θέμα τη βία στον σύγχρονο κόσμο.
• Απαιτήσεις ή προϋποθέσεις για τη δημιουργία του προϊόντος:
  • Οι μαθητές θα πρέπει να είναι εξοικειωμένοι με τα ακόλουθα στοιχεία που αφορούν την παραγωγή γραπτού λόγου:
    • Δομή, διάρθρωση, ιεραρχία, συνδετικές λέξεις
    • Η επιλογή του περιεχομένου και η συνάφειά του με το θέμα της εργασίας
    • Κατάλληλο λεξιλόγιο
    • Γραμματική
  • Οι μαθητές θα πρέπει να είναι εξοικειωμένοι με το  διαδικτυακό λογισμικό StoryBird.
  • Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να ετοιμάσει το ακόλουθο υλικό:

  (για μία τάξη 24 μαθητών)

  • 4 είδη βίας:
    • Ενδοοικογενειακή βία          
    • Αθλητική βία
    • Ρατσιστική βία          
    • Σχολική βία (σχολικός εκφοβισμός)
    • 4 αρχικές ψηφιακές εικόνες - η κάθε μία παρουσιάζει ένα από τα τέσσερα είδη βίας.

  Αυτές οι εικόνες θα προβληθούν στην οθόνη του υπολογιστή μέσα στην τάξη.

  • 8 σύνολα εικόνων, καθένα από τα οποία περιέχει 4 εικόνες που αποτελούν τη συνέχεια της ιστορίας.
    • Αυτές οι εικόνες θα πρέπει να είναι τοποθετημένες στη σειρά.
    • Η τελευταία εικόνα της κάθε ιστορίας δεν περιλαμβάνεται στα παραπάνω σύνολα εικόνων.
    • 8 σύνολα με τις τελευταίες εικόνες της ιστορίας, καθένα από τα οποία περιέχει δύο εικόνες.
      • Η μία εικόνα παρουσιάζει ένα χαρούμενο τέλος για την ιστορία, ενώ η άλλη παρουσιάζει ένα άσχημο τέλος.
      • Η κάθε ομάδα μαθητών λαμβάνει συνολικά 6 εικόνες:
        • Μία εικόνα που υποδεικνύει τον τρόπο με τον οποίο αρχίζει η ιστορία, τέσσερις εικόνες που αποτελούν τη συνέχεια της ιστορίας, καθώς και μία από τις δύο εικόνες που προσφέρουν δύο εναλλακτικούς τρόπους για να τελειώσει η ιστορία.
      • Ο εκπαιδευτικός δημιουργεί μια ολοκληρωμένη εικονογραφημένη ιστορία, ως υπόδειγμα της ιστορίας που θα κληθούν να γράψουν οι μαθητές.
• Διαδικασία:

  Μάθημα # 1      Προηγούμενες δραστηριότητες

  • Επανάληψη:
  • Οι μαθητές κάνουν επανάληψη σε διάφορα στοιχεία που έχουν διδαχθεί σε προηγούμενα μαθήματα και συγκεκριμένα στη δομή του κειμένου, στη χρήση συνδετικών λέξεων και φράσεων, καθώς και στην τοποθέτηση των ιδεών σε λογική σειρά μέσα στις παραγράφους.
  • Ο εκπαιδευτικός χωρίζει τους μαθητές σε 8 ομάδες των 3 ατόμων.
  • Οι μαθητές παρακολουθούν τις οδηγίες χρήσης του προγράμματος StoryBird που παρουσιάζεται παραπάνω.
  • Ο εκπαιδευτικός εξηγεί στους μαθητές τις απαιτήσεις της εργασίας:
  • Οι μαθητές κάθε ομάδας θα πρέπει να γράψουν μια ιστορία 3 σελίδων, χρησιμοποιώντας διάφορες εικόνες ως στοιχεία για τη συγγραφή αυτής της ιστορίας.
  • Οι μαθητές οφείλουν να λάβουν υπόψη ότι η κάθε μία από τις 6 εικόνες θα πρέπει να καταλαμβάνει μισή σελίδα μέσα στην ιστορία.
  • Η πρώτη πρόταση της ιστορίας θα πρέπει να ξεκινά ως εξής: Μια φορά κι έναν καιρό, …
  • Η πρώτη εικόνα θα είναι η ίδια για όλες τις ομάδες και θα παρουσιάζει το θέμα της ιστορίας: Η ΒΙΑ ΣΤΟΝ ΣΥΓΧΡΟΝΟ ΚΟΣΜΟ.
  • Οι μαθητές θα εργαστούν με βάση την πρώτη εικόνα,

  χωρίς να γνωρίζουν ποιες εικόνες θα λάβουν στη συνέχεια.

  • Στη συνέχεια, ο εκπαιδευτικός θα δώσει στις ομάδες των μαθητών τις επόμενες 4 εικόνες, οι οποίες θα είναι διαφορετικές για κάθε ομάδα.
  • Τέλος, ο εκπαιδευτικός θα δώσει σε κάθε ομάδα τις δύο τελευταίες εικόνες που προσφέρουν εναλλακτικούς τρόπους για να τελειώσει η ιστορία. Οι ομάδες θα πρέπει να γράψουν το τέλος της ιστορίας.
  • Ο εκπαιδευτικός θα δώσει στους μαθητές αυτή την πληροφορία την τελευταία στιγμή:
    • Η τελευταία σελίδα θα περιλαμβάνει δύο εικόνες:

  Μια εικόνα με χαρούμενο τέλος και μία εικόνα με άσχημο τέλος.

  • Η κάθε ομάδα θα ρίξει ένα κέρμα για να αποφασίσει ποια από τις δύο εικόνες θα χρησιμοποιήσει:
    • Κορώνα: η ομάδα θα χρησιμοποιήσει την εικόνα με το χαρούμενο τέλος της ιστορίας.       
    • Γράμματα: η ομάδα θα χρησιμοποιήσει την εικόνα με το άσχημο τέλος της ιστορίας.

  Μάθημα # 2      Παραγωγή γραπτού λόγου (1)

  • Ο εκπαιδευτικός δείχνει στους μαθητές την πρώτη εικόνα.
  • Οι μαθητές αρχίζουν να γράφουν την ιστορία τους με βάση αυτή την εικόνα, χωρίς να γνωρίζουν ποιες εικόνες θα λάβουν στη συνέχεια.
  • Έπειτα, ο εκπαιδευτικός δίνει στους μαθητές τις επόμενες 4 εικόνες (σε έντυπη ή σε ψηφιακή μορφή).
  • Οι μαθητές γράφουν την ιστορία χρησιμοποιώντας ένα λογισμικό επεξεργασίας κειμένου όπως το Word. Όταν την ολοκληρώσουν, την εισάγουν στην εφαρμογή StoryBird.

  Μάθημα # 3      Παραγωγή γραπτού λόγου (2)

  • Οι μαθητές συνεχίζουν την εργασία τους.
  • Ο εκπαιδευτικός δίνει σε κάθε ομάδα τις δύο τελευταίες εικόνες κι οι μαθητές γράφουν το τέλος της ιστορίας.
  • Οι μαθητές μοιράζονται τις ιστορίες τους με τον εκπαιδευτικό και με τους συμμαθητές τους, είτε δημοσιεύοντάς τες στην εφαρμογή StoryBird είτε μέσω e-mail. Στο επόμενο μάθημα, ο εκπαιδευτικός κι οι μαθητές θα βαθμολογήσουν την ιστορία της κάθε ομάδας.

  Μάθημα # 4      Παρουσίαση κι αξιολόγηση

  • Οι μαθητές παρουσιάζουν τις ιστορίες τους χρησιμοποιώντας έναν ψηφιακό πίνακα/υπολογιστή, καθώς κι έναν προβολέα διαφανειών.
  • Οι παρουσιάσεις μπορούν να λαμβάνουν χώρα σταδιακά, μία φορά την εβδομάδα, καταλαμβάνοντας 20 λεπτά από το κάθε μάθημα.
  • Μετά την ανάγνωση όλων των ιστοριών, οι μαθητές κι ο εκπαιδευτικός ψηφίζουν την καλύτερη ιστορία συμπληρώνοντας τον ακόλουθο πίνακα:

    Μια φορά κι έναν καιρό

    Ονοματεπώνυμα μαθητών:
    Στοιχεία της ιστορίας	Πόντοι (έως και 5 πόντοι)
    Απαιτούμενο μέγεθος και δομή
    Ποιότητα της ιστορίας / Είναι ενδιαφέρουσα αυτή η ιστορία;
    Καταλληλότητα του κειμένου με βάση τις εικόνες
    Γραμματική και λεξιλόγιο
    Δομή του κειμένου κι επικοινωνιακό επίπεδο
    Λάθη (αρνητική βαθμολογία)
    ΣΥΝΟΛΟ

  Αξιολόγηση

  • Ο εκπαιδευτικός θα αξιολογήσει τους μαθητές σύμφωνα με τα κριτήρια αξιολόγησης που παρουσιάζονται παρακάτω.
  • Εκτός από τον βαθμό που θα λάβει η κάθε ομάδα, οι τρεις καλύτερες ομάδες θα λάβουν 2, 1,5 ή 1 επιπλέον βαθμό στο επόμενο τεστ.
• Διαχωρισμός ρόλων (προαιρετικό): Εργασία σε ομάδες
• Προτεινόμενες δραστηριότητες για την αφομοίωση της γνώσης ή συμπληρωματικές δραστηριότητες:
  • Ο εκπαιδευτικός μπορεί να αναθέσει στους μαθητές να γράψουν στο σπίτι τους μια έκθεση σχετικά με ένα επίκαιρο ζήτημα.
  • Ο εκπαιδευτικός μπορεί να ζητήσει από τους μαθητές να κάνουν ορισμένα τεστ για να αξιολογήσει τις δεξιότητες παραγωγής γραπτού λόγου του κάθε μαθητή.
  • Ο εκπαιδευτικός μπορεί να ζητήσει από τους μαθητές να συμμετάσχουν σε εθελοντικό έργο.
• Παράγοντες επιτυχίας και κριτήρια αξιολόγησης:

  Οι μαθητές θα βαθμολογηθούν με βάση τα ακόλουθα κριτήρια:

  • Γλωσσικές δεξιότητες: Οι μαθητές…
    • ...χρησιμοποίησαν κατάλληλο λεξιλόγιο, γραμματική και συνδετικές λέξεις και φράσεις.
    • ...έγραψαν ένα άρτια δομημένο κείμενο.
    • ...έμαθαν να τοποθετούν τις ιδέες τους σε λογική σειρά χρησιμοποιώντας την ξένη γλώσσα.
  • Ψηφιακές δεξιότητες: Οι μαθητές…
    • ...χρησιμοποίησαν το πρόγραμμα StoryBird κι ορισμένα εργαλεία επεξεργασίας κειμένου για να παρουσιάσουν την εργασία τους.
    • ...μέσα από τη χρήση των εργαλείων ΤΠΕ στην καθημερινή ζωή τους, αλλά και μέσα από τις δραστηριότητες που καλούνται να πραγματοποιήσουν στην τάξη, οι μαθητές κατανόησαν πως οι ΤΠΕ προσφέρουν χρήσιμα εργαλεία εργασίας και μάθησης
  • Κοινωνικές δεξιότητες:
    • Οι μαθητές συνεργάστηκαν για την πραγματοποίηση αυτής της εργασίας.
  • Μεταγνωστικές δεξιότητες:      Οι μαθητές…
    • ...αξιοποιούν τις εμπειρίες τους για να δημιουργήσουν κάτι καινούριο.
    • ...θεωρούν ότι τα λάθη αποτελούν τμήμα της διαδικασίας μάθησης.
    • ...θεωρούν ότι ο εκπαιδευτικός κι οι συμμαθητές τους αποτελούν πηγές γνώσης, όπως φαίνεται μέσα από τη συνεργασία τους με τους συμμαθητές τους, αλλά κι από το γεγονός ότι μαθαίνουν νέα πράγματα ο ένας από τον άλλο.
• Συγγραφείς: • Antonio Cantero Ramírez. • María Carmen Caravaca Vargas. • Raúl Ruiz-Cecilia.
• Ευχαριστίες: • Cantero Ramírez, Antonio. bPack. Γρανάδα, 2012.
• Πρακτικές συμβουλές για τους εκπαιδευτικούς:

  Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να προετοιμάσει διεξοδικά αυτή την εργασία.

• Πρόσθετα σχόλια σχετικά με τη μεθοδολογία ή τη διδασκαλία:
  • Οι δύο καλύτεροι μαθητές της κάθε ομάδας θα πρέπει να γράψουν την πρώτη και την τελευταία σελίδα κάθε ιστορίας.
  • Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να διδάξει στους μαθητές να σκέφτονται προτού γράψουν.
• Λόγοι για τους οποίους αυτή η εργασία μπορεί να χρησιμοποιηθεί αποτελεσματικά σε άλλες χώρες:
  • Αυτή η εργασία στοχεύει στην ανάπτυξη των γλωσσικών, των ψηφιακών, των κοινωνικών και των μεταγνωστικών ικανοτήτων των μαθητών.
  • Διευκολύνει τους μαθητές να εκτελέσουν τη γραπτή εργασία και καθιστά διασκεδαστική την παραγωγή γραπτού λόγου.
  • Εργασία σε ομάδες:
    • Η ομαδική εργασία ενθαρρύνει τους αδύναμους μαθητές, καθώς τους δίνει την ευκαιρία να μάθουν νέα πράγματα μέσα από τη συνεργασία τους με τους πιο δυνατούς μαθητές της ομάδας.
• Η αναμενόμενη επίδραση της εργασίας στις διδακτικές πρακτικές και συμπεριφορές:
  • Οι εκπαιδευτικοί ενθαρρύνονται να αξιοποιήσουν τις ΤΠΕ στη διδασκαλία τους.
  • Οι εκπαιδευτικοί ενθαρρύνονται να χρησιμοποιήσουν την εργασιοκεντρική διδασκαλία των γλωσσών στις εκπαιδευτικές πρακτικές τους, στο πλαίσιο του Κοινού Ευρωπαϊκού Πλαισίου Αναφοράς για τις Γλώσσες (CEFR).
  • Οι εκπαιδευτικοί συνειδητοποιούν ότι η ομαδική εργασία, σε συνδυασμό με τη χρήση εργαλείων ΤΠΕ, αποτελεί έναν καλό τρόπο για να μην πλήττουν οι μαθητές κατά τη διάρκεια τους μαθήματος.
• Λόγοι για τους οποίους αυτή η εργασία αποτελεί υπόδειγμα καλής πρακτικής:
  • Η παραγωγή γραπτού λόγου εμπεριέχεται στα αναλυτικά προγράμματα διδασκαλίας όλων των χωρών.
  • Αυτή η εργασία μπορεί να τροποποιηθεί για να χρησιμοποιηθεί στη γλωσσική διδασκαλία σε άλλα επίπεδα του Κοινού Ευρωπαϊκού Πλαισίου Αναφοράς για τις Γλώσσες (CEFR).
  • Σε μερικούς ανθρώπους αρέσει να διαβάζουν ιστορίες, ενώ σε μερικούς όχι. Η διαδικτυακή ιστορία που δημιουργείται με τη χρήση του προγράμματος StoryBird μπορεί να προσελκύσει εκείνους στους οποίους δεν αρέσει η ανάγνωση ιστοριών.
• Η φιλοσοφία και το θεωρητικό υπόβαθρο της εργασίας: • Η εργασιοκεντρική διδασκαλία των γλωσσών στο πλαίσιο του Κοινού Ευρωπαϊκού Πλαισίου Αναφοράς για τις Γλώσσες (CEFR). • Τα εργαλεία ΤΠΕ στην υπηρεσία της διδασκαλίας και της μάθησης. • Η καλλιέργεια βασικών γλωσσικών και ψηφιακών δεξιοτήτων, η οποία αποτελεί τη βάση της σύγχρονης διδασκαλίας.
• Preferencial target age group(s): High school students and university students