Additional Info

• A képzés címe: IKT és CLIL – Feladatközpontú tevékenységek az idegennyelv-tanításban
• A képzés szükségessége és megalapozottsága: Ez a tanfolyam a feladatközpontú nyelvoktatáshoz (Task Based Language Teaching, TBLT) kínál módszereket és jó gyakorlatokat egy Európai Unió által támogatott projekt (530863-LLP-1-2012-1-NLKA2-KA2MP) munkáiból, mely projektnek a Torinói Egyetem is résztvevője. A tanfolyam célja, hogy olyan TBLT feladatok tervezéséhez és megvalósításához kínáljon készségeket, melyekben az IKT (infó-kommunikációs technológia) is jelentős szerepet kap. Egyrészt a TBLT segíti a tanárokat, hogy autentikus nyelvhasználatra és a tankönyvi kereteken túlmutató kommunikációra késztessék diákjaikat, másrészt az IKT használata segíti a tanulók multimodális igényeinek kielégítését, és motivációt nyújt. Az ajánlott tevékenységek teljes mértékben megfelelnek a CEFR (Közös Európai Referenciakeret) ajánlásainak és az Olasz Nemzeti Irányvonal nyelvtanítási és –tanulási előírásainak.
• A szakterület áttekintése és a képzés innovatív jellege: Az elmúlt években az IKT-használat elengedhetetlen része lett a tanári eszközkészletnek. Ugyanakkor a kommunikatív megközelítés és a funkcionális tanulás is hangsúlyos szerepet kapott a nyelvtanításban. A TBLT lehetővé teszi a kommunikatív megközelítés és a technológia integrációját. Thomas és Reindeers (2010) és González-Lloret és Ortega (2014) az IKT támogatású TBLT témájának szenteltek tanulmányköteteket, olyan szerteágazó témákat tárgyalva, mint a számítógép támogatta kommunikáció (computer-mediated communication, CMC) használata a kultúrák találkozásában, hálózatalapú CALL (computer assisted language learning, számítógép támogatta nyelvtanulás), szinkron és aszinkron (egyidejű és eltolt idejű) CMC, tanárképzés vagy virtuális világok hálózata. Ez a tanfolyam arra tesz kísérletet, hogy segítsen a tanároknak stratégiákat kialakítani a TBLT alkalmazásában IKT támogatással.
• Célcsoportok: Általános és középiskolai tanárok, tanárjelöltek, CLIL szaktanárok
• Eredmények: változások az oktatási gyakorlat, eljárások és oktatóanyagok terén: • A TBLT alapelveinek megértése • TBLT feladatok tervezése • IKT használata és beépítése a feladatokba • TBLT feladatok beépítése a CLIL (tartalom és nyelv együttes tanítása) rendszerű oktatásba • Együttműködés a környező országokkal
• Tartalom: • A TBLT meghatározása • CLIL és TBLT • IKT eszközök a nyelvtanításban és a CLIL módszerben • Példák TBLT rendszerű feladatokra o Zémó nyomában o Kösd össze a pontokat o A példaképeknek nincs személyiségük o Reklámok o Zöldüljünk! o Told fel, húzd le, forgasd el! • A TBLT feladatok készítésének és megvalósításának alapelvei • A megvalósítás és a tapasztalatcsere megbeszélése
• Módszertanok: A projekt és a feladatok bemutatása az azokat kipróbáló tanárok által. Előadás az elméleti háttérről. Gyakorlati műhelymunka csoportmunkában. Együttműködés más partnerekkel. A jó gyakorlatok megvalósításának elemzése.
• Értékelési eljárások: Egy IKT-n alapuló TBLT feladat beadása. Értékelési táblázat: IKT-használat +++ ++ + A feladat folyamata +++ ++ + Nyelvi készségek +++ ++ + Olvasás +++ ++ + Írás +++ ++ + Beszédértés +++ ++ + Beszéd +++ ++ + Szociális készségek +++ ++ + … +++ ++ + \r Frontális megbeszélés: a programminta megvitatása, a megvalósítás és bemutatás leírása
• Utánkövetési stratégia: A tanfolyam résztvevői meghívást kapnak a PETALL honlaphoz való csatlakozásra, a projekt által kidolgozott képzési és kutatási feladatokban való részvételre.
• Időbeosztás: Időkeret: kétnapos intenzív tanfolyam + 1 hónap (két alkalom) Alkalmak száma:6 Alkalmankénti teljes időtartam: 3 óra
• Nemzeti testületi jogosítvány: Nemzeti testület megnevezése: Torinói Egyetem, USR Piemonte Az akkreditáció időpontja: 2015. 03. 20. Hivatkozási szám: Prot. n. 2110
• Tudományos szakértő: Neve: Mariarosaria Roberti Intézmény: USR Piemonte Neve: Tecla Reverso Intézmény: USR Piemonte
• Irodalom- és egyéb forrásjegyzék: ALVES, J. M. (Dir.) (2001). Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas: Aprendizagem, Ensino, Avaliação. Porto: Ed. ASA. ELLIS, R. (2003). Task-based language learning and teaching. Oxford: OUP. GONZÁLEZ-LLORET, M. & ORTEGA, L. (2014). Technology-mediated TBLT. Researching Technology and Tasks. John Benjamins. LOPES, A. (2012). Changing teachers’ attitudes towards ICT-based language learning tasks: the ETALAGE Comenius project (the Portuguese case). The EUROCALL Review 20(1): 100-103. LOPES, A. (2014). PETALL: A European project on technology-mediated TBLT. In S. Jager, L. Bradley, E. Meima and S. Thouësny (eds.), CALL Design: Principles and Practice - Proceedings of the 2014 EUROCALL Conference, Groningen, The Netherlands. Dublin: Researchpublishing.net: 209-213. NUNAN, D. (2004). Task-based Language Teaching. Cambridge: CUP. NUNAN, D. (1989). Designing tasks for the communicative classroom. Cambridge: CUP. SCHROOTEN, W. (2006). Task-based language teaching and ICT: Developing and assessing interactive multimedia for task-based language teaching. In: K. van den BRANDEN (ed.), Task based language education: from theory to practice. Cambridge: Cambridge University Press, 129-150. THOMAS, M. and H. REINDERS (2010).Task-Based Language Learning and Teaching with Technology. Continuum Publishing Corporation. WILLIS, D. and J. WILLIS (2007). Doing Task-Based Teaching (Oxford Handbooks for Language Teachers). Oxford: OUP. WILLIS, J. (1996). A Framework for Task-Based Learning, London: Longman.