Additional Info

• A képzés címe: Feladatközpontúság a CLIL rendszerében – új lehetőségek a két tanítású nyelvű oktatásban
• A képzés szükségessége és megalapozottsága: A PETALL projekt eredményeinek ismertetése, valamint a nyelvtanítás fejlesztése a CLIL (tartalom és nyelv együttes tanulása) módszertant alkalmazó és a két tanítású nyelvű oktatásban
• A szakterület áttekintése és a képzés innovatív jellege: Feladatközpontú tevékenységek megvalósítása a CLIL rendszerű oktatásban és a feladatok értékelése
• Célcsoportok: Általános és középiskolai nyelvtanárok és szaktárgyakat tanító tanárok; tanárjelöltek; mesterszakos és PhD diákok
• Eredmények: változások az oktatási gyakorlat, eljárások és oktatóanyagok terén: • Bátorítja a tanárokat arra, hogy CLIL és két tanítású nyelvű környezetben valós feladatokat használjanak • Bátorítja a tanárokat arra, hogy a feladatokhoz alkalmazzanak IKT (infó-kommunikációs technológia) eszközöket • Motiválja a diákokat az alternatív (formatív) értékelési eszközök használatával
• Tartalom: • PETALL projekt • A TBLT (Task Based Language Teaching, feladatközpontú nyelvoktatás) felépítése (Ellis/Willis) és elemei • IKT a TBLT rendszerében • Valós feladatok használata a CLIL, ESP (angol speciális célokra) és két tanítású nyelvű környezetekben • A TBLT feladatok értékelése • Előzetesen lefektetett szempontok („rubrics”) és leírások alapján való nyelvi és tartalmi értékelés • Alternatív értékelési módok a TBLT rendszerében (önértékelés, társértékelés, tanulási napló)
• Módszertanok: • A PETALL projekt bemutatása • TBLT (feladatközpontú nyelvoktatás) és CLIL (tartalom és nyelv együttes tanítása) az osztályteremben • IKT eszközök beépítése a TBLT rendszerébe • A projekt keretein belül készült feladatok IKT elemeinek bemutatása: példák • Javaslatok a TBLT/CLIL feladatok értékelési módjaira • Műhelyfoglalkozás o A TBLT alapjai: csoportalakítási szempontok, források kezelése, a feladatminták előnyei és hátrányai, kollégák támogatása o IKT eszközök a TBLT feladatokhoz o Feladatok tervezése CLIL/ESP környezetben o Előzetesen lefektetett értékelési szempontok tervezése (nyelvi és tartalmi) o Vita: előnyök, hátrányok
• Értékelési eljárások: A résztvevők a Nemzeti Hivatal által összeállított kérdőívvel értékelik a tanfolyam színvonalát, tartalmát, elvárásaikat, az időbeosztást, a tanultak hasznosíthatóságát, stb.
• Utánkövetési stratégia: Az első alkalom résztvevőit arra fogjuk kérni, hogy tervezzenek és valósítsanak meg egy TBLT feladatot, majd küldjék el a feladat leírását és a megvalósításra való reflexióikat e-mailben vagy dropbox használatával. Mivel a következő alkalmon az egyetem mesterszakos és doktori iskolás diákjai vesznek részt, rövid videofelvételt is hozhatnak megvalósult TBLT rendszerű órájukról.
• Időbeosztás: Időkeret: 9.30-15.00 Alkalmak száma: 2 Alkalmankénti teljes időtartam: 8 óra
• Nemzeti testületi jogosítvány: Nemzeti testület megnevezése: Zavod za unapredivanje obrazovanja i vaspitanja - ZUOV Az akkreditáció időpontja: 2015. 08. 19. Hivatkozási szám: S10462015
• Tudományos szakértő: Neve: Jelena Filipović Intézmény: Belgrádi Egyetem, Bölcsészettudományi Kar
• Irodalom- és egyéb forrásjegyzék: Bentley, K. (2010) The Teaching Knowledge Test: CLIL Module. Cambridge: Cambridge University Press Coyle, D. Hood, & P. Marsh, D. (2010) CLIL. Content and Language Integrated Learning. Cambridge: Cambridge University Press Dale, L. & Tanner, R. (2012) CLIL Activities. Cambridge: Cambridge University Press Deller, S. & Price, C. (2007). Teaching Other Subjects Through English. Oxford: Oxford University Press Ellis, R. (2003) Task-based Language Learning and Teaching. Oxford: Oxford University Press. Evropski savet (2006) Evropski referentni okvir za žive jezike, Podgorica. Hönig, I. (2010). Assessment in CLIL. Case Study. http://www.ichm.org/clil/pdfs/Hoenig.pdf Manić, D. (2013a). Clil Teachers’ Pre-Service and In-Service Training. Science and Modern Universities. Serbia, Nis Manić, D. (2013b). Education of CLIL Teachers. Improvements in Subject Didactics and Education of Teachers. Serbian Academy of Sciences and Arts. Serbia, Belgrade Manić, D. (2014a). CLIL Assessment. Foreign Language Teaching and Applied Lingusitics. Bosnia and Herzegovina, Sarajevo Manić, D. (2014b). Bilingual education – the 21st century challenge. Educators in 21st century. College of Professional Studies Educators. Serbia, Sokobanja Marsh, D. Mehisto P, Wolff D., Figols Martin M.J. (2011) European Framework for CLIL Teacher Education. http://clil-cd.ecml.at/EuropeanFrameworkforCLILTeacherEducation/tabid/2254/language/en- GB/Default.aspx [12. 04. 2013] Mehisto, P., Marsh, D. & Frigols, M.J. (2008). Uncovering CLIL. Content and Language Integrated Learning in Bilingual and Multilingual Education. Oxford: Macmillan Education Nunan, D. (1989). Designing tasks for the communicative classroom. Cambridge: CUP. Nunan, D. (2004) Task-based language teaching. Cambridge: Cambridge University Press Quartapelle, F & Schameitat, B. (2012) Teaching and Learning with CLIL. Assessment and Evaluation in CLIL.Pavia. pp. 29-37 Short, D. (1993) Assessing integrated language and content instruction. TESOL Quarterly, 27 (4) pp.627-56 Thanh, N. & Huan, B. (2012) Task-Based Language Learning and Student Motivation in Vocabulary Acquisition. Language Education in Asia 3(1). pp. 106-120 Thomas, M. and Reinders, H. (2010).Task-Based Language Learning and Teaching with Technology. Continuum Publishing Corporation. Vučo, J. (2006a). U potrazi za sopstvenim modelom dvojezične nastave, Inovacije u nastavi, br. 19, Učiteljski fakultet Beograd. Vučo, J. (2006b). Prva iskustva u razvoju dvojezične nastave u Srbiji, Reading Accros Borders: papers in literary and lenguage studies, ur. Marija Knežević i Alaksandra Nikčević- Batričević, Filozofski fakultet, Nikšić Vučo, J. and Zavišin, K. (2011) Bilingual education: the road to multilingualism. Linguistic and Cultural Diversity within Learning Communities: Cross-cultural and Transnational Perspectives, International Burch University Sarajevo. , pp.713-723 Vučo J. and Zavišin K. (2013) Neki aspekti razvijanja veština višejezičnosti i višekulturnog opštenja učenika, Kulture u dijalogu, Filološki fakultet Univerziteta u Beogradu, Beograd. Vučo, J. (2014) Dvojezična nastava stranih jezika u Srbiji. U Filipović, J. & Durbaba, O. (eds.). (in press). Jezici u obrazovanju i jezičke obrazovne politike. (Languages in education and language education policies) (str.99-146). Beograd. Filološki fakultet Univerziteta u Beogradu. Willis, J. (1996) A Framework for Task-Based Learning. Harlow: Longman. Willis, D., & Willis, J. (2007) Doing task based teaching. Oxford: Oxford University Press.