Información adicional

• Name: Mapa y puzle

• OVERVIEW

• Linguistic dimension

• Linguistic dimension - Skill(s): Escuchar - instrucciones acerca de la posición en el espacio Hablar - hacer y responder preguntas sobre ubicación
• Duration: 100 minutos
• Target language: Inglés, francés o cualquier otro idioma

• ICT dimension

• ICT resources:

  Cualquier software que cree un puzle de una imagen dada, tal como http://puzzlefactory.pl/eno http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=0b484577bc1f

  Cualquier software que permita al usuario arrastrar y soltar las piezas del rompecabezas como ejemplos de inserción.

  Photoshop o similar

  Diccionarios en línea

• ICT competences: Utilizar Photoshop o similar; software para la creación de rompecabezas y grabación de voz en línea. Se espera que los estudiantes desarrollen o consoliden su sentido del espacio y sean capaces de reconstruir un conjunto que fue cortado en trozos, rotando y arrastrando una pieza para recomponer la imagen completa.

• Detailed description of the task

• Situation / theme(s): Comunicarse en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio simple y directo de información sobre actividades y asuntos cotidianos. Describir en términos sencillos aspectos de mi formación, entorno inmediato y cuestiones relacionadas con necesidades inmediatas.
• Product requirements or prerequisites: Puzle, imagen a ser reconstruida siguiendo indicaciones de posición y dirección en L2.
• I can...:

  Realizar una serie de preguntas / respuestas modelo con instrucciones sobre las posiciones en el espacio

  Hacer un puzle completo.

• Product: Con el fin de hacer la tarea más dependiente de las preguntas/respuestas, las imágenes deben ser bastante impredecibles y en blanco y negro. Los estudiantes deben haber dominado indicaciones simples de posición y dirección en la L2. El profesor debe preparar previamente un rompecabezas de ejemplo para poder revisar los aspectos del vocabulario de la posición y dirección y de presentar y practicar preguntas modelo.
• Product requirements or prerequisites:

  Puzle, imagen a ser reconstruida siguiendo indicaciones de posición y dirección en L2.

• Process:

  PRE-TAREA

  Revisión de las instrucciones y el vocabulario acerca de la posición y las direcciones.

  El profesor muestra una imagen y guía a la clase sobre cómo hacer preguntas acerca de la posición de los objetos, revisando el vocabulario y las preposiciones (por ejemplo: ¿Dónde está la X? Está cerca de Y / a la izquierda / derecha / a la derecha izquierda / / por encima de X / por debajo de X / entre / entre / en medio de / en la esquina de , no muy lejos de , detrás de la , frente a X , en la esquina superior / inferior izquierda / derecha de la imagen) 

   

  TAREA

  PREPARACIÓN DEL PUZLE

  Dividir la clase en grupos de 3-5 (grupos más grandes serían difíciles de manejar)

  Cada grupo debe seguir estos pasos :

  PASO 1 - 60 minutos

  1) Elegir una imagen

  2) En colaboración, escribir una breve descripción (100-150 palabras) que debe ayudar a reconstruir el rompecabezas y por lo tanto debe incluir algunas de las posiciones revisadas en la actividad previa a la tarea.

  3) Utilizar el software de rompecabezas para preparar un puzle de la serie de piezas a decidir (cualquiera de los siguientes le permite decidir el número de piezas e incluso su forma, son muy fácil e intuitivo de usar):

  http://puzzlefactory.pl/en (muy fácil porque hay una vista previa a la izquierda que no se puede eliminar)

  http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=0b484577bc1f (los estudiantes pueden hacer clic en la máscara o en la foto). Téngase en cuenta que la actividad del puzle es más difícil sin este tipo de dispositivos de ayuda. La máscara se puede eliminar cambiando la configuración y el rompecabezas creado se puede enviar a otra persona muy fácilmente por correo electrónico.

  http://jigsaw-puzzler.software.informer.com/download/ (descargable, por lo que es mejor en caso de estar fuera de línea debido a que el rompecabezas creado se puede guardar en una memoria o enviado a otro PC en la que ha descargado el mismo software.

  4) Dividir el texto de la descripción en frases que correspondan a las partes de la imagen de las piezas del rompecabezas.

  5) Registrar las frases en www.voki.com y guardarlos.

  PASO 2

  A su vez, los grupos tratan de resolver el rompecabezas en línea al escuchar las instrucciones grabadas (por ejemplo: los grupos B, C y D tratar de resolver la actividad preparada por A, etc.)

  Después de 8 minutos (tiempo que pueden variar en función de la dificultad de la imagen. Tenga en cuenta también que los estudiantes reaccionan con más fuerza a limitaciones de tiempo inusuales, tales como 8 minutos, porque creen que un número que no es un múltiplo de 5 es una norma más rigurosa), a los grupos se les permite hacer las preguntas al grupo autor acerca de cómo posicionar las piezas restantes (por ejemplo. tenemos una pieza como XXX: ¿debería estar en el primer plano / fondo / a la derecha del YYY?).

  Con el fin de hacer que los estudiantes hagan preguntas, el profesor podría establecer la regla de "cada grupo tiene que hacer al menos 4 preguntas".

  Los estudiantes no deben tratar de completar el rompecabezas sólo mental o físicamente, sino que deben entender que escuchar las instrucciones y hacer preguntas podría acelerar el proceso y, por tanto, favorecer su éxito.

  Gana el grupo de estudiantes que completa primero el puzle.

• Division of roles (optional): El papel de los árbitros puede ser atribuido a estudiantes muy activos.
• Consolidating activities suggested or follow up plan:

  Reforzadores:

  Ejercicios de repetición que utilicen respuesta física total u otras actividades destinadas a memorizar el vocabulario de espacio y la posición.

  Emparejar fotos o dibujos para una descripción de la posición en la que las palabras más significativas se eliminan y pueden ser reintroducidos siguiendo lo que se representa en las fotos o dibujos.

• Success factors or evaluation criteria:

  Como se mencionó anteriormente, el software libre Puzzlemaker generalmente crea un marco y perfiles que deben ser eliminados con el fin de hacer la tarea más dependiente de las preguntas/respuestas.

  Criterios de evaluación:

  Mientras que los estudiantes discuten la posición de las piezas, leen frases y dan respuestas en el idioma de destino, el profesor puede evaluar el grado de preparación individual de los estudiantes mediante la determinación de estos aspectos:

  ü  ¿Se ha completado con éxito el rompecabezas?

  ü  Temporalización

  ü  ¿Ha seguido el estudiante las descripciones? (comprensión)

  ü  El estudiante ha tenido un buen dominio del vocabulario de posición. (producción)

  Para resolver los problemas, ¿ha hecho el estudiante suficientes preguntas correctas (estructura de las preguntas).

• Authors: Carla Marello (Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.); Federica Riccobono

• Didactic added value of the task and other information

• Practical hints for teachers:

  Sabia elección de la imagen: que no diga demasiado: de otra manera, los estudiantes recomponen el puzle sin escuchar o leer los detalles en las frases.

  Entrene a los estudiantes a dividir una hoja A4 típica en cuatro partes: la parte inferior izquierda, inferior derecha, superior izquierda, superior derecha, de modo que cada vez que la frase dice "en la parte superior / en la parte inferior" se puede posicionar la pieza en una de las cuatro partes, anticipando información sobre las próximas piezas.

• Additional methodological or didactic comments:

  Las imágenes en color son más fáciles de reconstruir y son por lo tanto convenientes para los niveles inferiores. Se sugieren las imágenes en blanco y negro para obtener una tarea más difícil.

• Reasons why this task is a model of best practices:

  La tarea fue creada para desarrollar habilidades de escucha y producción con un enfoque en la posición y expresiones relacionadas, que no se practica generalmente suficiente en los temarios de lenguas extranjeras. 

• Impact that it is expected to have on the teaching practices and attitudes:

  Esta tarea puede ser introducida en la mayoría de los planes de estudios nacionales y en los temarios de lenguas extranjeras y se puede adaptar fácilmente a las edades de los alumnos, desde la escuela primaria hasta el segundo año de secundaria (un número diferente de piezas de rompecabezas puede ser elegido de acuerdo a la edad de los alumnos y sus habilidades).

• Reasons why this task travels well:

  Esta tarea se puede introducir en la mayoría de los planes de estudios nacionales y los programas de lenguas extranjeras y se pueden adaptar a la edad de los estudiantes (desde primaria hasta secundaria). Se puede elegir un mayor número de piezas para adaptarlo al nivel y habilidades de los estudiantes.

• Rationale and/or theoretical underpinnings of the task: TBLT usando los niveles de referencia del MCER.