Πρόσθετες Πληροφορίες

• Όνομα: Θρύλοι
• Γλωσσική διάσταση - Δεξιότητες: Κατανόηση προφορικού λόγου Παραγωγή γραπτού λόγου Παραγωγή προφορικού λόγου Κατανόηση γραπτού λόγου
• Διάρκεια: 2 x 45
• Γλώσσα-στόχος: Αγγλικά ή οποιαδήποτε άλλη

• ICT dimension

• Πόροι ΤΠΕ:

   

  Βίντεο στο YouTube

  http://youtube.com/watch?v=35jVsyWFss4

  http://youtube.com/watch?v=eJCm8W5RZes

  Ηλεκτρονικό λεξικό http://dictionary.reference.com/

  PowerPoint ή κάποιο παρόμοιο λογισμικό

  Το λογισμικό GoAnimate (www.goanimate.com)

  Το λογισμικό Postermywall(www.postermywall.com)

   

• Δεξιότητες ΤΠΕ: Πλοηγηθείτε στο διαδίκτυο κι αναζητήστε συγκεκριμένες πληροφορίες Δημιουργήστε ένα βίντεο χρησιμοποιώντας το λογισμικό Windows Movie Maker ή το λογισμικό GoAnimate Χρησιμοποιήστε κινητά τηλέφωνα ή βιντεοκάμερες για εκπαιδευτικούς σκοπούς Χρησιμοποιήστε ηλεκτρονικά λεξικά Δημιουργήστε μια αφίσα χρησιμοποιώντας το Postermywall
• Θέμα: Μύθοι και θρύλοι
• Απαιτήσεις ή προϋποθέσεις για τη δημιουργία του προϊόντος: Πρόσβαση στο διαδίκτυο, το λογισμικό Windows Movie Maker ή κάποιο παρόμοιο λογισμικό για τη δημιουργία βίντεο και ταινιών, ηλεκτρονικό λεξικό που δίνει ορισμούς λέξεων, υπολογιστής, συσκευή εγγραφής βίντεο
• Μπορώ να...:

  • Μπορώ να συμμετέχω σε αυθόρμητες συζητήσεις και διαθέτω ευχέρεια λόγου, η οποία μου δίνει τη δυνατότητα να επικοινωνώ με τους φυσικούς ομιλητές της ξένης γλώσσας. Μπορώ να συμμετέχω ενεργά σε συζητήσεις που αφορούν θέματα με τα οποία είμαι εξοικειωμένος/η, καθώς και να αιτιολογώ και να υποστηρίζω τις απόψεις μου.

  • Μπορώ να περιγράφω λεπτομερώς και με σαφήνεια συγκεκριμένα ζητήματα που σχετίζονται με διάφορους μύθους και θρύλους.

  • Μπορώ να εξηγήσω την άποψή μου σχετικά με κάποιο ζήτημα και να μιλήσω για τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα διάφορων εναλλακτικών επιλογών.

• Θέμα: Η δημιουργία μιας αφίσας ή ενός βίντεο σχετικά με ορισμένους θρύλους της χώρας καταγωγής των μαθητών, με τη χρήση των ΤΠΕ.
• Απαιτήσεις ή προϋποθέσεις για τη δημιουργία του προϊόντος:

   Πρόσβαση στο διαδίκτυο, το λογισμικό Windows Movie Maker ή κάποιο παρόμοιο λογισμικό για τη δημιουργία βίντεο και ταινιών, ηλεκτρονικό λεξικό που δίνει ορισμούς λέξεων, υπολογιστής, συσκευή εγγραφής βίντεο

• Διαδικασία:

   

  Εισαγωγή στο θέμα – Ο εκπαιδευτικός κάνει ορισμένες ερωτήσεις σχετικά με τους μύθους, έτσι ώστε οι μαθητές να εξοικειωθούν με το θέμα της εργασίας:

  1. Τι είναι οι μύθοι;
  2. Ποια στοιχεία περιλαμβάνουν οι μύθοι;
  3. Ποιος είναι ο στόχος των μύθων;
  4. Πώς οι μύθοι περνούν από γενιά σε γενιά;

  (Ο εκπαιδευτικός μπορεί να προβάλει αυτές τις ερωτήσεις σε μια διαφάνεια χρησιμοποιώντας το PowerPoint ή κάποιο άλλο εργαλείο) (5 λεπτά)

   Παρουσίαση στο PowerPoint  - Ο εκπαιδευτικός προβάλλει στους μαθητές μια παρουσίαση σχετικά με την ελληνική μυθολογία και τους ρωτά αν συμφωνούν με τις πληροφορίες που περιλαμβάνονται σε αυτή την παρουσίαση. (5 λεπτά)

  Αναπαραγωγή του βίντεο «Νάρκισσος και Ηχώ»  https://www.youtube.com/watch?v=35jVsyWFss4 (δύο φορές). Το βίντεο έχει ως στόχο να παρουσιάσει στους μαθητές αυτά τα δύο πρόσωπα. Οι μαθητές το παρακολουθούν προσεκτικά. (10 λεπτά)

  Έλεγχος κατανόησης - Ο εκπαιδευτικός δίνει στους μαθητές ένα φυλλάδιο για να ελέγξει κατά πόσο έχουν κατανοήσει το περιεχόμενο του βίντεο. (φύλλα εργασίας 1,2,3 για το βίντεο «Νάρκισσος και Ηχώ») (το φυλλάδιο περιλαμβάνει ασκήσεις εισαγωγής στοιχείων σε πίνακες κι ασκήσεις τοποθέτησης των προτάσεων στη σωστή σειρά) (20 λεπτά)

  Συζήτηση – Οι μαθητές πλοηγούνται στο διαδίκτυο για να ανακαλύψουν εάν υπάρχει κάποιος μύθος με το ίδιο ηθικό δίδαγμα στη δική τους χώρα. (5 λεπτά)

  Παρουσίαση του λεξιλογίου (εργασία σε ομάδες) - Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες των 3-4 ατόμων, ανάλογα με το μέγεθος της τάξης. Ο εκπαιδευτικός δίνει ένα φυλλάδιο σε κάθε ομάδα (φύλλο εργασίας για τους θεούς της αρχαίας Ελλάδας 1) και ζητά από τους μαθητές να προσπαθήσουν να αντιστοιχίσουν τις λέξεις με τις σημασίες τους. Έπειτα, η κάθε ομάδα φτιάχνει προτάσεις χρησιμοποιώντας αυτές τις λέξεις. Οι μαθητές μπορούν να χρησιμοποιήσουν τα κινητά τους τηλέφωνα εάν χρειαστούν βοήθεια. (10 λεπτά)

  Αξιολόγηση από τους μαθητές – Τα μέλη κάθε ομάδας ανταλλάζουν τις προτάσεις τους με τα μέλη μιας άλλης ομάδας και συζητούν σχετικά με τις ιδέες τους. (5 λεπτά)

  Αξιολόγηση από τον εκπαιδευτικό – Ο εκπαιδευτικός επιβλέπει τους μαθητές κατά τη διεξαγωγή της εργασίας κι επιλέγει τις καλύτερες προτάσεις.

  Αναπαραγωγή του βίντεο «Οι θεοί της αρχαίας Ελλάδας» https://www.youtube.com/watch?v=eJCm8W5RZes (δύο φορές) Οι μαθητές το παρακολουθούν προσεκτικά. (8 λεπτά)

  Έλεγχος κατανόησης – Οι μαθητές εργάζονται σε ομάδες. Η κάθε ομάδα αναλαμβάνει να ασχοληθεί με τρεις από τους θεούς ή τις θεές που προβάλλονται στο βίντεο. Ο εκπαιδευτικός δίνει στους μαθητές ένα άλλο φυλλάδιο για να ελέγξει κατά πόσο έχουν κατανοήσει το περιεχόμενο του βίντεο (φύλλο εργασίας για τους θεούς της αρχαίας Ελλάδας 2) (εισαγωγή στοιχείων σε πίνακες). Ο εκπαιδευτικός διευκολύνει τους μαθητές να διορθώσουν την άσκηση ζητώντας από τις διάφορες ομάδες των μαθητών να μοιραστούν τις ιδέες τους με τους συμμαθητές τους και να επιλέξουν από κοινού τις καλύτερες απαντήσεις. (20 λεπτά)

  Εργασία για το σπίτι – Οι μαθητές εργάζονται στις ίδιες ομάδες κι αναζητούν άλλους μύθους της δικής τους χώρας. Στη συνέχεια, δημιουργούν ένα βίντεο σχετικά με έναν από αυτούς τους μύθους.  Εναλλακτικά, οι μαθητές μπορούν να δημιουργήσουν μια αφίσα σχετικά με ορισμένους μύθους και θρύλους της χώρας τους, χρησιμοποιώντας το λογισμικό Postermywall. Οι μαθητές θα παρουσιάσουν αυτή την εργασία στο επόμενο μάθημα.

      

   

• Διαχωρισμός ρόλων (προαιρετικό): Εργασία σε ομάδες
• Προτεινόμενες δραστηριότητες για την αφομοίωση της γνώσης ή συμπληρωματικές δραστηριότητες:

   

  Η εργασία περιλαμβάνει δραστηριότητες που στοχεύουν στην απομνημόνευση του λεξιλογίου.

• Παράγοντες επιτυχίας και κριτήρια αξιολόγησης:

   

  Ο εκπαιδευτικός βαθμολογεί τις απαντήσεις που έδωσαν οι μαθητές στην τελευταία δραστηριότητα, με βάση τον εθνικό πίνακα αξιολόγησης. Οι μαθητές θα έχουν εκτελέσει επιτυχώς την εργασία εάν απαντήσουν σωστά στις ερωτήσεις σε ποσοστό υψηλότερο του 80%.

• Συγγραφείς: Aslı Lüle, Aslı Tarakçıoğlu
• Ευχαριστίες: Εάν επιθυμείτε να λάβετε περισσότερες πληροφορίες σχετικά με την εργασία ή να συζητήσετε σχετικά με την προσαρμογή και την εφαρμογή της, παρακαλείσθε να επικοινωνήσετε με τους συγγραφείς στην ηλεκτρονική διεύθυνση Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.
• Πρακτικές συμβουλές για τους εκπαιδευτικούς:

  • Πριν από την έναρξη του μαθήματος, ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να βγάλει φωτοτυπίες όλα τα φυλλάδια που θα δώσει στους μαθητές.

  • Επίσης, θα πρέπει να βεβαιωθεί εκ των προτέρων ότι τα βίντεο προβάλλονται κανονικά στην οθόνη του υπολογιστή.
    
• Πρόσθετα σχόλια σχετικά με τη μεθοδολογία ή τη διδασκαλία:

   

   

  Οι μαθητές θα πρέπει να ετοιμάσουν και να φέρουν στην τάξη ένα έγγραφο με το κείμενο του βίντεο που θα δημιουργήσουν, σε περίπτωση που εμφανιστούν τεχνικά προβλήματα κατά τη χρήση των εργαλείων ΤΠΕ.

• Λόγοι για τους οποίους αυτή η εργασία μπορεί να χρησιμοποιηθεί αποτελεσματικά σε άλλες χώρες:

   

  Αυτή η εργασία αποτελεί υπόδειγμα καλής πρακτικής όσον αφορά την ενθύμηση και την απομνημόνευση του λεξιλογίου που σχετίζεται με τους μύθους και τους θρύλους, καθώς περιλαμβάνει λεξιλογικές ασκήσεις που έχουν ως επίκεντρο τον μαθητή. Επίσης, οι γνώσεις που θα αποκτήσουν οι μαθητές κατά τη διάρκεια της εργασίας, θα τους φανούν χρήσιμες στα λογοτεχνικά μαθήματα, καθώς διάφορα μυθιστορήματα, θεατρικά έργα και ποιήματα εμπεριέχουν αναφορές σε αυτούς τους μύθους και τους θρύλους.

• Η αναμενόμενη επίδραση της εργασίας στις διδακτικές πρακτικές και συμπεριφορές:

   

   

  Οι εκπαιδευτικοί ενθαρρύνονται να χρησιμοποιήσουν την εργασιοκεντρική διδασκαλία των γλωσσών στις εκπαιδευτικές πρακτικές τους, στο πλαίσιο του Κοινού Ευρωπαϊκού Πλαισίου Αναφοράς για τις Γλώσσες (CEFR), καθώς και να ενσωματώσουν τις ΤΠΕ στη διδασκαλία τους.

• Λόγοι για τους οποίους αυτή η εργασία αποτελεί υπόδειγμα καλής πρακτικής:

   

  Αυτή η εργασία περιλαμβάνει τέσσερις γλωσσικές δεξιότητες (κατανόηση προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου, παραγωγή προφορικού λόγου, κατανόηση γραπτού λόγου) και μπορεί να τροποποιηθεί και να χρησιμοποιηθεί σε τάξεις όλων των γλωσσικών επιπέδων. Επίσης, οι μαθητές ενθαρρύνονται να εξασκήσουν ελεύθερα την ξένη γλώσσα. Αυτή η εργασία δεν είναι απαραίτητο να πραγματοποιηθεί αποκλειστικά με τα εργαλεία ΤΠΕ που προτείνονται παραπάνω. Αντιθέτως, μπορεί να πραγματοποιηθεί με τη χρήση πολλών διαφορετικών εργαλείων ΤΠΕ.

• Η φιλοσοφία και το θεωρητικό υπόβαθρο της εργασίας: Οι ΤΠΕ κι η εργασιοκεντρική διδασκαλία των γλωσσών Επίπεδο του Κοινού Ευρωπαϊκού Πλαισίου Αναφοράς για τις Γλώσσες (CEFR): Β2