Additional Info

• A képzés címe: Feladatok IKT támogatású TBLT rendszerű nyelvtanításhoz
• A képzés szükségessége és megalapozottsága: A német iskolákban problémát okoz az IKT bevezetése a nyelvtanításba, mivel kevés az elérhető számítógépterem és számítógép, így a tanárok vonakodnak IKT eszközökre építeni tanításukat. Ugyanakkor a diákok igen gyakorlottak számítógép használatban, általában a tanár előtt járnak ezen a téren. A tanfolyamon 8 olyan feladatra fogunk fókuszálni, melyek a projekt keretében készültek (4 német valamint 2-2 holland és magyar feladat), és megmutatjuk a résztvevő tanároknak, hogyan lehet leküzdeni azokat a nehézségeket, melyek ezek használata közben az idegennyelv-órán felmerülhetnek. A tanárok hozzáférést kapnak a tananyagok megosztására szolgáló Dropbox mappához is.
• A szakterület áttekintése és a képzés innovatív jellege: A kommunikatív osztályterem (ld. Nunan, 1989) fontos téma a pedagógiában, mivel ennek segítségével elmozdulhatunk az osztályterem elején álló, kérdéseket záporozó tanár hagyományos figurájától. Világossá vált, hogy az így tanított diákok nem rendelkeznek azokkal a készségekkel, melyek önálló nyelvtanulóvá és csapatjátékossá tennék őket. A diákok támogatására és egy közös alap létrehozására „operátorokat” határoztak meg, melyek a feladatok végrehajtását irányítják. Ugyanakkor a CEFR (Közös Európai Referenciakeret) azért jött létre, hogy segítsen a tanároknak megbecsülni diákjaik nyelvi szintjét, és annak megfelelően igazítani tanításukat. Nunan és mások arra tettek ajánlásokat, hogyan hozhatunk létre kommunikatív tanítási környezetet. Ruth Cohn (2007) dolgozott ki stratégiákat arra, hogyan támogathatjuk a csoportmunkát és az együttműködést az osztályteremben. Az ő elgondolásai alapján születtek meg szókártyák és feladatkártyák, pl. a csoporton belüli feladatokra (időfelelős, írnok, stb.) A diákokat támogató módszerek születtek a nyelvtanulás könnyítésére, mint pl. a beszédlegyezők, melyeken mondatkezdő fordulatok vannak, amik szükség szerint szabadon használhatók. Az IKT lehetőségeinek felhasználására egy korábbi EU támogatású projekt dolgozott ki egy Európai tantervet az új technológiák és a nyelvtanulás társítására, melyet egy 2006-os brémai konferencián is bemutattak (Doil-Hartmann, Buehs, 2007). Most a PETALL projekt arra tesz kísérletet, hogy a TBLT és az IKT lehetőségeit egyesítse a nyelvtanításban egy nemzetközi együttműködés keretei között. Ennek a célnak az eléréséhez elengedhetetlenek a megfelelő értékelési eszközök.
• Célcsoportok: Helyi tanárok és tanárjelöltek
• Eredmények: változások az oktatási gyakorlat, eljárások és oktatóanyagok terén: A PETALL projekt keretében készített IKT támogatású TBLT feladatok ismertetése Diákokat támogató eszközök bemutatása (beszédlegyező, csoportkártyák, szókártyák, (a PETALL projektben kidolgozott) értékelési eszközök, együttműködést kívánó munkaformák. Ezen változatos módszerek hatásainak megvitatása. A tanárjelöltek támogatása legalább egy feladat kipróbálására a nyolcból. A kipróbálás tanulságainak megbeszélése.
• Tartalom: Bevezetés a műhelyfoglalkozásba. Egymás bemutatása a célnyelven. Operátorok és CEFR. Támogató eszközök. Együttműködés a nyelvtanulásban. TZI (Ruth Cohn) PETALL
• Módszertanok: Előzetesen kiadott feladatok megvitatása, további információk az adott témákról (operátorok, CEFR, TZI) Ha szükséges: az internet eszközként való használatának bemutatása (pl. internetes keresés, a 8 feladathoz szükséges programok használata) Megbeszélés: hogyan segíthetjük diákjainkat a célnyelvi információkeresésben, egy példa bemutatása a diákok támogatására A PETALL projekt bemutatása PPT segítségével Egy kiválasztott feladat elemzése és kritikai értékelése
• Értékelési eljárások: A résztvevők • hozzáférést kapnak egy – a tanfolyam alatt létrehozott anyagokat tartalmazó – Dropbox mappához • bemutatják addig elkészült feladataikat, azok előnyeit és hátrányait • ha lehet, kritikai elemzést adnak a feladatról, és módosításokat vetnek fel • egy kiválasztott feladatról és a tanfolyamról kritikai elemzést töltenek fel a Dropbox mappába
• Utánkövetési stratégia: A résztvevők • megvalósítanak legalább egy feladatot a saját gyakorlatukban • meghívást kapnak a PETALL honlaphoz való csatlakozásra • terjesztik a TBLT feladatokat iskolájukban / intézményükben • felkérést kapnak a saját feladataik kidolgozására, a feladatok és az azok megvalósításáról szóló reflexióik feltöltésére egy erre a célra létrehozott Dropbox mappába, mely később az interneten terjeszthető lesz
• Időbeosztás: Időkeret: 210 perc Alkalmak száma: 1 Alkalmankénti teljes időtartam: 2 óra
• Nemzeti testületi jogosítvány: Nemzeti testület megnevezése: Landesinstitut für Schule
• Irodalom- és egyéb forrásjegyzék: 1) Bland, Janice (2007 Lang). Literary Texts and Literacy skills for the Youngest Language Learners. In: Elsner et al. KFU, 31. ) Chomsky, N. (1992) Explaining Language Use, In: Philosophical Topics 20. ) Cohn, Ruth et al. Lebendiges Lernen und Lehren. TZI macht Schule. Gebundene Ausgabe 1. Januar 2007 ) Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching and Assessment. Cambridge: Cambridge University Press. ) Doil‐Hartmann, C. and Buehs R. (2007 Lang). European Curriculum for New Technologies and Language Teaching, In: Elsner et al., KFU, 31 ) Donnerstag, J. (2007 Lang). From Print Literacy to Electracy: Incorporating the Internet in Creative Composition. In: Elsner et al., KFU, 31. ) Krashen, S.D. (2003), Explorations in Language Acquisition and Use, Portsmouth: NH: Heinemann. (2007)" 8) Nunan, D. (1989). Designing Tasks for the Communicative Classroom. Cambridge: Cambridge University Press